《阿长与山海经》第二课时 教学设计.docx

《阿长与<山海经>》 第二课时 六、体悟作者情感，理解阿长 在经过初识阿长，走进阿长后，今天这节课便让我们从作者的感情入手，去理解阿长。 同学们，上节课我们队阿长已经有了一个比较深的了解，知道她是一个蒙昧无知甚至粗俗好事，但对作者又饱含无限关爱的平凡妇女。首先让我们回顾下上节课的内容。（PPT展示七见事情和阿长性格特征。）对于阿长的这些事情和她所表现出来的性格特征，儿时的鲁迅究竟是如何看待的呢？他的感情又是怎么变化的呢? 1、理清作者情感变化 其实，这篇文章正是以鲁迅先生的情感变化为线索进行记叙的。请同学们阅读文章第二部分，从文中寻找出作者对长妈妈情感变化的字词来。生边回答边分析，明确：不大佩服——不耐烦——空前的敬意——憎恶——新的敬意——怀念（板书） 2、体悟作者情感 对于长妈妈的切切察察，粗俗好事，儿时的鲁迅是不发佩服的，对于那写麻烦的理解更是不耐烦，可是我们仍然能感受到作者对长妈妈的敬意与怀念之情。（1阅读文中“吃福橘”部分（6~11段），找出描写长妈妈表情的词语。 明确：极其郑重—惶急—十分喜欢 从这段描写中，生动再现了长妈妈的神情动作等，让我们感受到了她的可爱、质朴、直率。（2）文中记叙了长毛的故事（17段），插入这段故事的意义是什么？ 预设答案：阿长给少年鲁迅讲“长毛”的故事，虽然是些胡编迷信的色彩，是为了哄小孩罢了，但在幼小的鲁迅心理却留下深刻的印象，不禁对其肃然起敬。 3、 研读“买《山海经》”部分（22~27段）全班朗诵买22~27段，完成课后习题三。 问题1明确：阿长问“我”《山海经》是对我的关心；心理：我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了；轻视、看不起阿长 问题2明确：“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来。” 问题3明确：阿长热心助人，对我的爱。一个“连”字看得出很多人都知道阿长想要这本书，但只有阿长买来了。 七、融合自身情感，祝福阿长 集体朗诵最后两段。师生共赏析：文章的最后两段集中抒发了作者对长妈妈的怀念、感激和祝福。尤其是最后一段。同学们觉得它好在哪里啊？ 生回答。指定同学单独朗诵，读出作者的感情 八、总结全文 在文中，鲁迅先生虽然批判了阿长的愚昧迷信，但更多的是把对阿长纯朴善良品格的赞美，化成了对阿长的怀念与祝福。在对阿长的追忆中，又渗透着作者对普通老百姓的纯朴善良品格的赞美。学习此文后，希望同学们能多多去关注身边的普通人，发现他们身上的闪光点，尊重和理解他们。 【课后作业】 1、寻找身边的阿长：片段描述身边的某位平凡人与你之间的故事。