第六单元信息化教学设计.ppt

5.6 WebQuest 一、简介 WebQuest是美国圣地亚哥州立大学教育技术系的伯尼·道奇等人于1995年开发的课程计划。 WebQuest称为“网络主题探究”或“网络专题调查”，是以探究为取向的学习活动，活动内容往往围绕某个主题进行，部分或所有与学生互相作用的信息均来自网上的资源。 设计的五项基本原则 F－Find great sites，找出精彩的相关网站； O－Orchestrate your learners and resources有效地组织学习者和学习资源； C－Challenge your learners to think，要求学生积极思考； U－Use the medium，选用适当的学习媒体； S－Scaffold high expectations，为高水平学习期望搭建脚手架。 WebQuest教学设计 选题介绍:简要描述所探究的问题 任务描述:教师对学生的任务提出具体要求，并清晰地描述学生行为的最终结果。 相关资源:教师提供有助于学生完成任务的网址，并嵌入对此资源的描述。 过程描述:说明要做哪些工作才能完成任务，及学生要遵循哪些操作步骤才能完成学习任务等 学习建议:教师提供建议以帮助学生组织所收集的信息 评价方式: 常采用评价量规来查看学生的表现。 交流和总结:学习结束后教师应组织学生进行成果展示和学习交流，以促进学生对学习过程和知识结果的反思。 案例1：别让未来的脊梁弯曲—课桌椅的改进 MiniQuest教学设计 WebQuest通常需要学生花费数周甚至更长的时间才能完成一个具体的探究任务，它比较适合开展综合性的研究性学习活动使用； 使用MiniQuest进行探究教学设计，学习者通常只需要在1～2课时内就能够完成一个微型单元的学习。因此它能够比较方便地嵌入到常规课程中使用，教师不必用一个较长的网络学习单元来“代替”大量常规课程。 MiniQuest的类型 发现型：运用于课程单元的开始阶段，主要用来引导学习者进入课程单元学习 探索型：运用于课程单元的中间阶段，它主要涉及概念理解或课程目标所需知识内容的获取等。 结论型：运用于课程单元的结束阶段。要求学习者运用其他探究来回答或解决一些更为深入的问题。 成果 资源 任务 情境 MiniQuest 结构 为问题解决提供一个真实可信的具体情境，并安排学生担任某个真实的角色 任务设计一般为1～2课时，且任务应当是被高度组织起来的 所提供的网络资源应与任务和问题密切关联，通过资源链接能引导学生到特定网点获取所需信息 该包括对成果形式和评价标准的具体描述 MiniQuest 学案：计算机的硬件组成 特征 MiniQuest WebQuest 组成模块 情境、任务、成果 导言、任务、过程、资源、评价、结论 样式 只有短期 “长期”或“短期” 所需课堂教学时间 1～2节 一周到一个月 教育学基础 探究学习、建构主义，注意高水平思维技能 探究学习、建构主义、注重高水平思维技能 学生角色 “情境”为学生提供一个角色 如需要，合作小组指定一个任务中的角色 本质问题 明确的 隐含的 个别化学生——合作学习 能通过个别化学习或合作学习方式来完成 学习任务典型地在一个合作的过程中完成 学科综合 常是基于短时间、为单学科而设计 由于学习活动延续时间长，允许跨学科。 十个模块 ①课程概述，准备单元计划; ②为单元计划查找资源 ③创建学生多媒体演示文稿; ④创建学生出版物; ⑤准备教师支持材料; ⑥创建学生网站; ⑦建立单元计划支持材料; ⑧整合单元计划; ⑨评价单元计划; ⑩建立单元实施方案。 贯穿着三条主线 信息技术的使用 主要是利用微软的Office套件(Word，IE，PowerPoint，Publisher)，这些都是常用的软件工具，并不涉及复杂的技术。 教学计划(教案)的设计 包括主题、所属学科、学生年级、教学目标、对应的课程标准、所需资源、学习过程、对特殊学生的教学调整、评价标准等 评价工具的使用 采用量规(Rubric)作为结构化定量评价工具，对教学计划、学习资源、学员电子作品进行经常性的评价 信息化教学设计的基本内涵 信息化教学设计的基本内容 信息化教学设计的基本原则 信息化 信息化教学 信息化教学设计 * 教师是作为学习的促进者，引导、监控和评价学生的学习进程 * 主要内容 一、信息化教学设计的内涵 1.信息化教学 信息化教学就是在信息化环境中，教育者与学习者借助现代教育媒体、教育信息资源和教育技术方法进行的双边活动。 信息化教学的特点 以信息技术为支撑 以现代教育教学理论为指导 强调新型教学模式/评价方式的构建 教学内容具有更强的时代性和丰富性 教学更适合学生的学习需要和特点 2.信息化教学设计 信息化教学设计是上海师范