人教版初中物理-电生磁说课课件.ppt

§20~2 电生磁 说课人：河子西中学 冯昌勇 * 说 教 材 说 学 情 说 教 法 学 法 说 教 学 过 程 * 说教材 1、教材的地位及作用 （1） 本节课是在已有的电学知识和简单的磁现象知识基础上，将电和磁联系起来。 （2）本节课主要包括三个重要的知识点。 （3）本节课主要有两个实验。 * 2、教学目标： ?知识与技能： 认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间的某种联系。知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁体的相似。会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。 ?过程与方法： 观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用。 经历探究通电螺线管外部磁场的过程。 ?情感态度与价值观： 通过“电生磁”现象，初步认识自然现象之间存在相互联系，乐于探索自然界的奥秘。 * 3、教学重、难点 ?教学重点：根据本节课的内容特点，我把本节课的教学重点放在奥斯特的实验揭示了电流的磁效应、探究通电螺线管的磁场、安培定则。 ?教学难点：通电螺线管的磁场、安培定则的应用。 * 说 学 情 学生已经探究了简单的磁现象，知道了磁体周围存在磁场以及磁极间的相互作用规律。知道磁场是有方向性的，并且能使放入其中的磁针发生偏转。对条形磁铁的磁场有了一定的感性认识。 学生已经有了一定的探究意识，并能进行初步的试验探究，因此课堂上要引导学生设计、探究、分析、总结、应用。 * 说教法学法 演示实验法 探究式教学 练习法 启发式教学 教法 学法 分析 观察 思考 探究 * 教学过程 ?新课导入 ?新课教学 ?课堂小结 ?作业布置 ?板书设计 说教学过程 * 1?（一） 创设情景，引入新课。 * * * 2.电流的磁场方向和电流的方向有关. 1.通电导体周围存在着磁场； 实验结论 一、电流的磁效应 2?新课教学 * （1）、电流的磁效应 我通过魔术提出疑问。电能产生磁场吗，我们怎样证明电能产生磁，引导学生完成实验。把小磁针放在导线下方，分别通断电，观察N极指向变化？把小磁针放在导线上方，分别通断电，观察N极指向变化？改变电流方向，再次观察以上两种情况。然后引导学生自己分析、归纳实验现象，得出结论：通电导体周围存在着磁场，我们把这种现象叫电流的磁效应。电流磁场的方向与导体中电流的方向有关。在这一环节中，师生互动，通过引导学生的观察和实验总结得出结论，是成败的关键。 * 过度引入:人们从发现永磁体到奥斯特发现电流周围存在磁场，揭示了电和磁之间存在着密不可分的联系。教师引导学生得出在这个实验中是利用短路的方法获得较强的电流来增加磁性。在一般情况下是不允许的，在实际生活中我们用什么办法来增强通电导体的磁场呢？从而引出螺线管的概念。 * 2、通电螺线管的磁场 1、通电螺线管周围存在着磁场； 2、通电螺线管的磁场分布与条形磁体的磁场相似； 3、通电螺线管的极性取决于电流方向。 S N N S N S 实验 结论 （2）、通电螺线管的磁场 通过演示实验现象得出通电螺线管外部磁场与条形磁体的磁场相似，演示尽量体现直观性，但由于器材限制，仍不能满足全班同学们的观察，我们可以用多媒体实物展台，我觉得这一效果会好的多了。 问题：通电螺线管的极性与电流方向之间有什么关系？ 要想明白通电螺线管的极性与电流方向之间有什么关系，必须要让学生知道电流在螺线管中的流动方向，导线的缠绕方向，我采用的是微课的形式进行教学，然后实验探究，来得出通电螺线管的极性和电流方向有关。 既然通电螺线管的极性和电流方向有关，我们能通过电流方向判断通电螺线管的极性，引导学生结合课本漫画，回答蚂蚁、小猴是如何判断的。在这个基础上引出人类是怎样判断的，引出安培定则。 * 三、安培定则——右手螺旋定则． 右手握住螺线管，让四指弯向螺线管中电流方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的北极。 拇指(伸直)： 磁场方向(N极) 四指(弯曲)： 电流方向 （3）、安培定则 学生自学，然后师生共同讨论交流的气氛中总结得出安培定则内容，展示课件，让学生通过课件空间感受并更深理解安培定则。然后应用教师自制教具让学生判断通电螺旋管的极性。 * 3?课堂小结：根据板书，对本节课的三个知识点进行小结，同时对课堂中学生想法与实验设计加以肯定和表扬。 4?布置作业： 让学生用右手螺旋定则可以解