教育心理学基础考试复习题.docVIP

试述班杜拉社会学习理论的主要观点，并籍此谈谈如何在学校教育中发挥榜样教育的作用。 阐述你对建构主义在学习观、教学观的理解，并谈谈你对它的评价及其对当前课程改革的启示。 结合所学的动机理论分析学生学习动机不足的主要原因，并谈谈如何有效地激发学生的学习积极性。 说说你对学生差异的理解，并选择某种差异（比如智力差异）或某个方面（比如，创造性），谈谈如何促进学生的个性发展？ 分析知识学习、技能学习和学习策略学习的不同特点和规律，并结合学科教学， 谈谈知识（或技能或学习策略）的教学单元的设计原则。 6、 谈谈在课堂管理中班级群体纪律不良的原因有哪些？作为教师可以采取哪些措施来解 决? 四、班级群体纪律不良与管理 （一）班级纪律不良的原因 班级纪律不良也是由不同原因造成的，大约可归纳为以下几种情况： 1、与课程有关，可能是因为课程内容贫乏无趣味，或教法呆板，或内容过深超出一般学生水平。这些往往与任课教师的业务水平直接相关。 2、教师与班级群体关系不好。教师与班级学生群体发生过矛盾，彼此印象不良，有偏见，相互反感，有抵触情绪。这种心理背景下也会出现纪律问题。以上原因引起的班级纪律不良是个别的。 3、班级缺乏良好的规范和健康的舆论。这时的纪律不良是普遍的，大多数学生在大多数情况下都不遵守纪律，这是因为正式规范没有得到切实的贯彻执行，存在着与之相抵触的非正式规范和与此相应的舆论。 4、与整个学校纪律不好有关。这种情况也可能是由于地区亚文化和环境的影响，如学校所处社区、环境。 （二）解决的办法 1、重建班级规范，形成健康舆论。可通过发动全班学生讨论，激发其集体荣誉感，实事求是地分析班级现状，形成解决问题的共识，寻找办法。然后，引导学生制定共同遵守的规则，规定执行办法，建立起学生自我管理、自我监督的机制并严格执行。 2、切实解决与纪律有关的具体问题。如果纪律问题与某一具体问题有关，如课程质量，就要有针对性地解决该问题。好的课程是维持课堂纪律的良方，老师的课上得精彩，学生们爱听；注意力被吸引过去了，问题行为也就少了，课堂纪律自然就好了。 3、面临班级纪律问题的教师要自己解决问题，不要借助其他人的权力。如果是由于教师本身与班级群体有矛盾而造成纪律问题，教师一定要通过自己与学生之间的意见沟通来解决。如果是由于教学水平不高造成的就应努力提高自己的教学能力。 4、教师要以身作则。教师以身作则可以使学生相信教师的要求是正确合理、可信可行的，出于内心地遵守纪律。师生相互作用中榜样的力量是无穷的。 5、采用适当的预防策略和管理技巧 为防止课堂问题行为的产生，教师必须使学生明确应该遵守的规整制度，之后就是如何防患于未然。有效的课堂管理包括四个方面：①明察秋毫（with-it-ness）：教师使学生知道他注意到了课堂里发生的每一件事。②一心多用（overlapping）：同时跟踪和监督几个活动。③整体关注（group focusing）：使尽量多的学生投入适当的班级活动，使所有的学生有事可做。④变换管理（movement management）使课和全班可以顺利的过渡，保持适当的进度和多样性的变换活动。一个教师如果能成功地做到这四个方面，这不一定是一个严肃的课堂，更像是一个繁忙的地方，班上的学生会积极参与学习，获得胜任感和自我价值感。 采取一些实用的课堂管理技巧，也能有助于纪律的调控。 （1）使用信号制止不良行为：教师可以采用凝视、摇头、叹息、手势、小声咳嗽等信号。 （2）邻近控制：走进违反纪律的学生，站在他的身旁，轻拍他的头或肩，轻声提醒等。 （3）移出诱因：对分散注意力的书籍、玩物等可暂时拿开，以消除又因；对上课爱一起聊天玩耍的同学，可调离座位，易分散注意力的学生可安排与教师邻近的位置。 （4）表扬与不良行为相反的行为。如“我很高兴——看到这么多同学都在认真学习，王洪做得很好，李四也不错”等。 （5）反复提示。对学生的不良行为明确、坚定而友好地反应，反复重复直到学生屈服为止，即“坚定性训练”。 ? 大师的话： 纪律不仅仅是一个为了教室里表面的平静而设计的工具，它是作为一个小社会的教室里的美德。　　　　　??????????????? 　 ------埃米尔·涂尔干 外部制约强加给学生的纪律停留在学生的精神之外，基于相互尊重和合作的纪律才能植根于学生的心灵。????????????????? 　　——让·皮亚杰 如何管理班级群体纪律不良 教师要在规定的时间内完成教学任务，达到教学目的，除认真做好课前准备外，课堂上组织教学也相当的重要，如果一个班级，课堂上总是乱哄哄的，教师一边讲，学生一边玩，那无论教师准备得怎样的充分，讲解得如何的透彻，那结果肯定是收效甚微，由此可见，注重管理班级群体纪律不良事关重要。如何管理班级群体纪律不良呢?凭本人多年的教学经验，有以下几点见