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将微信平台建设成英语教学的后花园 摘要：信息技术的快速发展为教学带来新的机遇和挑战，为教学提供了全新的教育模式。微信是一种新兴的应用程序，拥有强大的功能和广阔的发展空间。将微信运用到英语教学中是一种与时俱进的做法，因此笔者提出了将微信平台建设成英语教学的后花园的尝试，旨在充分发挥微信对英语教学的辅助作用。本文在分析了借助微信辅助英语教学四个优势的基础上，阐述了借助微信的聊天模式，微信订阅号和朋友圈辅助英语教学的做法，并提出了要注意的几个问题。 关键词：微信平台；英语教学；辅助作用 借助微信辅助英语教学的研究背景 （一）信息技术与课程整合 信息技术（Information Technology，简称IT），是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称。一切与信息的获取，加工，表达，交流，管理和评价等有关的技术都可以称之为信息技术。前教育部部长陈至立指出：“信息技术与课程的整合就是通过课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段。”[1]信息技术与课程整合，不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼。 （二）微信 微信（英文名：wechat）是腾讯公司于2011年1月21日推出的一个为智能终端提供即时通讯服务的免费应用程序，微信通过网络快速发送语音短信、视频、图片和文字，同时，也可以使用通过共享流媒体内容的资料和基于位置的社交插件“摇一摇”、“漂流瓶”、“朋友圈”、”公众平台“、”语音记事本“等服务插件。截至2013年11月注册用户量已经突破6亿，是亚洲地区最大用户群体的移动即时通讯软件（百度百科）。 在笔者身边，使用微信的学生人数也在不断地增加。2014年2月笔者对任教的两个班级高一（1）班和高一(2)班中使用微信人数进行统计（如表1所示）。 表1 学生使用微信人数统计 总人数 使用微信人数 未使用微信人数 高一（1）班 60 54 6 高一（2）班 60 55 5 图1 图2 图1和图2显示在笔者所任教的两个班级中，使用微信的学生比例均超过90%，微信在这两个班中拥有庞大的用户群。在这种大背景下，笔者尝试将微信运用到英语教学中，旨在将微信平台建设成英语教学的后花园，让微信平台成为课堂教学的延伸和补充，充分发挥微信平台在英语教学中的辅助作用。 借助微信辅助英语教学的优势 （一）突破传统障碍，优化学习方式 传统的英语学习中，信息的输入主要是依赖课本，课外书，听力磁带等，信息的输出方式主要有书面的表达和面对面的口头对话。这种学习方式对学习工具和学习环境的依赖性很高，因此，学习无论从形式上还是学习效果上都受到了很大的限制。相对于传统的学习方式，微信平台上信息的输入和输出主要依赖手机和网络。只要学生拥有一部智能手机，就能随时随地利用wi-fi或者手机本身的数据连接接收和下载相关学习资料，也可以通过手机输出文字，语音和视频。学生的学习时间，学习地点变得更加灵活，学习方式也变得更加主动。 （二）创造多元平台，提升综合能力 语言技能是语言运用能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能；这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。[2]微信同时兼备输入和输出文字，图片，语音，视频等功能，能够同时满足英语教学中教师对听说读写四项语言技能的培养需求，为学生创造一个更加真实的多元化学习平台，提升学生的语言综合运用能力。 （三）掌握学习动态，调控具针对性 作为对课堂教学的补充，一切课外的学习指导都应该具有针对性，既不能是课堂的简单重复，也不能是对无关话题的随意发布。作为教学的后花园，微信平台的建设主要依赖于教师，教师是微信平台上一切活动的调控者，因此教师可以随时跟进监督学生的动态，在结合教材内容的基础上，根据学生的认知水平和情感态度，对学习活动做出正确的取舍和安排，通过微信平台创造合适的学习环境，使微信平台真正成为学生学习的实践场。 （四）以学生为中心，培养自学能力 建构主义认为在教学过程中，教师是意义建构的帮助者，促进者，学习者是获取信息，信息加工的主体，是知识意义的主动构建者。建构主义提倡在教师指导下的，以学习者为中心的学习。[3]作为对课堂教学的补充，