现代教育技术与学校教育现代化.ppt

一、教育现代化与教学改革 （一）教育现代化的基本特征 1．教育民主化－受教育者的广泛性和平等性 2．教育终生化－终生教育的思想与制度的建立 3．教育多样化－提供多样化的学习机会 4．教育个性化－教育目的是培养创造性人才 5．教育国际化－教育的国际交流与合作，培养国际化的人才 （二）教育现代化的内容 教育现代化是社会现代化的重要组成部分。 教育现代化涉及到教育思想、教育制度、教育内容、教育手段、教育方法的现代化等多方面，它们之间是互相联系、互相促进的。 1．教育思想现代化，教育现代化的主导。 2．教育内容现代化，教育现代化的主体。 3．教育手段和教育方法现代化，教育现代化的突破口。 4．教育制度和教育管理现代化，教育现代化的保证。 （三）深化教学改革，加快教育现代化进程 1．针对当前教学领域存在的问题，开展教学改革 当前教学领域存在的问题，成为教学改革的障碍，主要表现在 （1）在教学过程中，只重视知识的传授，忽视能力和全面素质的教养。 （2）教师中心论的影响，在教学过程中，把教师变为“主宰”者，完全忽视学生学习主体作用发挥。 （三）深化教学改革，加快教育现代化进程 （3）在教学过程中，存在着行为主义的影响，只重视提供外部刺激，让学生机械地、重复地适应外部的刺激，忽视对学生对外部刺激的信息加工过程的研究和指导。忽视对学生的构建知识结构的指导。 2．按照学生认知规律，进行教学改革 （1）教学需要为学习者提供多样化的外部刺激。 （2）教学需要为学习者提供多种的参与机会，充分发挥学习主体的作用。 （3）教学需要为学习者提供与联想方式相近的信息组织结构。 二、发展教育技术深化教学改革 1．现代教育技术的基本思想 美国教育传播与技术协会（AECT）从1989年开始，曾花了五年的时间，组织了上百名教育技术领域的著名专家进行调研，并先后召开了12次由教育技术，特别是教学设计领域的专家教授参加的高级研讨会，对教育技术的定义及其研究领域、研究内容进行了深入的、专门的研讨。在此基础上，由西尔斯（Seels）和里奇（Richey）将讨论中达成共识加以总结、整理、提高并写成专著《教育技术的定义和研究范围》，最后，该书由AECT审定通过后，于1994年以AECT的名义发表的，对教育技术学所作出的新的定义。 1．现代教育技术的基本思想 “教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践”。 这个94年新定义有如下特点： （1）明确提出教育技术的研究对象是“学习过程”和“学习资源”。 （2）教育技术研究的具体内容包括“学习过程”和“学习资源”的“设计”、“开发”、“利用”、“管理”和“评价”等五个方面。 （3）强调指出了教育技术要同时注重“理论”与“实践”的研究。 1．现代教育技术的基本思想 这个新定义对教育技术的研究领域、研究内容作了明确的界定。这不仅是美国教育技术界的重要理论研究成果，也是当今国际教育技术界的重要理论研究成果，它将对当今世界和21世纪初的教育技术的发展起了重要的推动作用，也对我国教育技术事业的深入发展产生深刻的影响。我们应对此给予足够的重视。 1．现代教育技术的基本思想 在八十年代的后期，考虑到微型计算机对教育技术的研究内容和发展方向的深刻影响，为此，北大西洋公约组织（NATO）科学委员会组织专门力量对教育技术领域进行了一次全面的调查与研究，由此确立了关于“高级教育技术”（AET, Adnance Educational Technology）专门研究项目，得到NATO科学委员会的支持与资助，并于1988年开始实施。该项目持续了6年，曾先后组织过50多次高级研讨会和专题学术讨论会，北大西洋公约组织所有成勋的几百名一流的教育技术专家多次参与了这些会议。通过会议的深入讨论，与会者对教育技术的发展趋势、主要的前沿课题以及这些发展对教育、教学领域所产生的影响等重大问题进行了认真、深入的研讨，研究的成果对国际教育技术的发展，起了重要的推动作用。这些专家研讨不同实施研究的共有八大课题： 1．现代教育技术的基本思想 （1）交互技术 （2）人机界面设计 （3）任务分析与专家系统 （4）学生模型建造与学生错误诊断 （5）个别指导策略与对学习者的控制 （6）微世界与问题求解 （7）过程仿真 （8）实现教育技术革新方法论评价 1．现代教育技术的基本思想 综合上述的新定义和教育技术研究课题，联系我国的实际，我们可以把教育技术概括为： “教育技术是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教学过程和教学资源的设计、开发、应用、评价和管理，以实现教与学过程和教与学资源的优化的理论与实践”。 1．现代教育技术的基本思想 教育技术基本思想可以概括为： （1）教育技术是以现代教育思想和学习理论为基础： （2）教育技术是以现代信息技