公开课《分数的基本性质说课稿》.docxVIP

--- 五年级下册《分数的基本性质》说课及反思 千阳县启文小学 宋晓丽 一、说教材 《分数的基本性质》是义务教育课程标准实验教材人教版五年级 下册第四单元的一个重要内容。该教学内容是以分数的意义、分数与 除法的关系、整数除法中商不变的规律这些知识为基础的。分数的基 本性质是建立在分数大小相等这一概念基础之上的。而两个分数的大 小相等，并不意味着两个分数的分子、分母分别相同。分数的基本性 质又是约分和通分的基础，而约分和通分则是分数四则混合运算的重 要基础，因此，理解分数的基本性质显得尤为重要。基于我对课标本 学段数与代数领域的目标要求的理解，结合以上的分析，我制定了以 下教学目标： 1.通过教学使学生理解和掌握分数的基本性质。 能运用分数的基本 性质把一个分数化成指定分母（或分子）而大小不变的分数。 2.培养学生观察、比较，抽象、概括的能力及初步的逻辑推理能力。 3.鼓励学生敢于发现问题，培养学生勇于解决问题的创新能力。 教学重点： 理解、掌握分数的基本性质。 教学难点： 抽象概括分数的基本性质，以及应用它解决相应的问题。 在本课的教学中，我认为在处理教材上应化抽象为具体、直观，这 样对于学生理解、抽象出 “分数的基本性质 ”以及顺利开展教学是十分必 要的。 1 二、说方法 “将课堂还给学生，让课堂焕发生命活力 ”，为营造学生在教学活动中的独立、自主的学习空间，让学生成为课堂的主人。本着这样的指导思想，以及学生的认知规律，我采用的教学方法主要有：情境教学、启发诱导、学法指导、组织交流、引导发现等。 学习方式主要有：合作探究、动手操作、知识迁移、实践反馈、总结归纳等。 三、说过程 为了全面、准确地引导学生探索发现分数的基本性质，实现教学目标，我努力抓住学生的思维生长点组织教学，设计了 “情境故事、引发思考 ——出示教具，初步感知 ——引导观察，发现规律 —— 巩固练习，加深理解 ——课堂小结 ”五个环节。 第一环节，情境故事，引发思考。 通过创设一个故事情境，从中抽象出本课要研究的规律，兴趣带领着学生在轻松的环境中自觉地进入探究的角色。并从故事中引发思考：妈妈分饼的智慧里有着怎样的数学依据？这样设计使探究的目的更明确，使学生对目前还不确定的感知产生了验证的欲望。 第二环节，出示教具，初步感知。 引导学生利用已有的学习经验 “分数的意义 ”分一分，涂一涂。初步 感知这几个分数的大小。这样设计给学生提供的充足的时间和空间， 引起多种知识和方法的整体构建，为学生后面理解概括出 “分数的基本 性质”提供充足的感知储备。 第三环节，引导观察，发现规律 2 （1）观察它们的分子、分母有什么变化规律？ （2）全班交流：不论学生的观察结果是什么，教师顺应学生的思 维，针对学生的观察方法，进行引导性评价①观察角度的独特性②观 察事物的有序性③观察事物的全面性等。 （注意观察的顺序从左到右、 从右到左） （3）引导学生初步总结分数的基本性质：分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数，分数的大小不变。 （4）在强调 “0除外”时引出“商不变的规律 ”，进一步说明分数的基本性质。加强知识间的迁移和联系。 在这一环节，教师引导学生在观察与分析、探索与思考的基础上不断生成新问题，发现并归纳出分数的基本性质。让学生经历了观察发现、抽象概括的整个过程，发挥学生学习的主动性。第四环节，巩固练习，加深理解 基础层次题是分数基本性质的直接运用，提高层次题是培养学生灵活运用知识解决问题。设计分层练习以求达到巩固知识的效果，结合小学生的年龄特点设计，体现情感性、趣味性、层次性、开放性，力图使不同层次的学生有不同的收获，不同的学生通过测试评价，都能建立起自信。 第五环节，课堂小结 为了使学生对本节课所学内容有一个整体的感知， 我让学生共同回忆本节课学习了什么，使学生在思考的过程中，进一步体会分数的基本性质，感受知识之间的内在联系，同时增强对迁移推理、猜想验证等数学思想的认识。 3 四、说反思 反思这节课的预设与生成，我认为自己努力去做并且做到的有以 下几点： 1.注重过程与结果相结合。本课的教学没有单纯地让学生硬记知识， 而是关注学生获得知识的过程。从开始的猜想到动手验证，再到自主 讨论、得出规律，学生亲历了新知获得的每一个环节，知识对于他们 不再是书本上冷冰冰的文字，而是看得见、摸得着、感受得到的。 2.动手操作与动脑思考相结合。这节课的探究主体是动手操作、感 知几个分数之间大小关系。注重学生的观察、比较、概括、归纳、表达等能力的培养。当然动手与动脑也不是单纯地呈现，而是在活动中有机地整合，从而使学生获得丰富的体验和思维的成长。 3.知识技能与情感体验相结合。在这节课中，我注重了创设有效的情境，关注学生的情感体验。开课的 “分饼故事”、探究过程中的交流，整节课的设计都在创