《鸟语》教案公开课.docxVIP

--- 苏教版小学语文四年级 15《鸟语》（第一课时） 公开课教学设计 教 学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用 “疏忽 ”、“备感亲切”造句。 3、理解课文内容，了解 “我”与鸟儿的交流过程，体会 “我”对鸟儿的 喜爱之情，懂得鸟儿是人类的朋友。 教学重难点： 理解课文内容，了解 “我”与鸟儿的交流过程，体会 “我”对鸟儿的喜 爱之情，懂得鸟儿是人类的朋友。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、激趣导入 1、【课前板书：语】 师：谁来给这个字组个词？ 2、（板书前加了一个 “鸟”字） 师：顾名思义， “鸟语 ”的意思是什么？ 小结：我们知道，人类的语言是人类用来交流的工具，那鸟的语言 就是鸟儿用来交流的工具。 3、大家想听听看吗？（播放鸟语录音） 4、师：听完你有什么感受？ 那就让我们快快步入神奇的鸟语世界吧！ 二、初读课文，理清脉络 （一）学生自读。 出示朗读要求：（ 1）先读准课后的字词，再读读课文。（ 2）找出文中的长句子，多读一读，把它读正确、读通顺。 （二）分小节朗读，检查朗读情况。 1、指名读第 1 小节。 （1） 随文指导生字词 “矫健 ”（正音、通过出示图片释意）； “软语 ”（从 “软”字着手释意） （2）指导概括第一段（第 1 小节）段意 （“我”爱看鸟儿美丽矫健的身姿，爱听它们的歌声和软语。） 【相机板书：爱鸟】 2、指名读第 2 小节。 （1）师：从这一小节中。老师听到了一位神人，他是谁？（公冶长） 指导生字 “冶”（正音；分析字形） （2）师：他神在哪里？（他能听懂鸟语） （3）师：他听懂了什么鸟语？（燕子的呢喃软语） （4）听一听燕子的呢喃软语。（播放燕子的叫声。理解低低的，轻柔的，像在说悄悄话。） （5）从燕子的呢喃软语中听出了什么？ 课件出示：公冶长，公冶长，南山顶上有只大肥羊。快快去背来，你吃肉，我吃肠 ?? 指导朗读，读出燕子的呢喃软语。 （4）师：公冶长居然能听懂鸟语，真令人羡慕！你想拥有这项特 异功能吗？（想）小作者又何尝不想呢？ 3、指名读第 3 小节。 （1）课件出示：我多想做一个通晓鸟语的 “公冶长 ”啊！ 学生齐读。 （2）师：这里的公冶长为什么要加上引号呢？（表示特殊含义） 出示引号的作用，供学生选择。 引号的作用主要有： a．表示引语 b．表示特定称谓 c．表示特殊含义，需要强调 d．表示否定和讽刺 （3）师：这里加上引号的公冶长是特指哪一类人？（通晓鸟语的 人） （4）指导概括第二段（第 2-3 小节）段意 我想和 “公冶长 ”一样精通鸟语，能与鸟儿交谈。 【板书： 想做 “公冶长 ”】 4、指名读第 4 小节。 1）师：大家见过布谷鸟吗？（出示布谷鸟图片）听（播放布谷鸟叫声） 2 师：这次老师用 “布谷布谷 ”问你们，你们分别用 “种田织布 ”、“勤劳 刻苦 ”来回答老师，好吗？ 师：布谷布谷？ 生：种田织布。 师：布谷布谷？ 生：勤劳刻苦。 （3 师：同学们，现在你们就是一只只可爱机灵的小布谷鸟。学着叫一叫。 就请大家用 “布谷布谷 ”的叫声来回答老师的问话，好吗？ 师：你做什么？ 生：布谷布谷。 师：你喜欢什么？ 生：布谷布谷。 可小作者从这 “布谷布谷 ”的叫声中却听出了什么？ 指名答（种田织布、勤劳刻苦） 4）师：这次老师用 “布谷布谷 ”问你们，你们也用 “布谷布谷 ”的叫声来回答老师的问话，好吗？ 师：布谷布谷？ 生：布谷布谷。 师：布谷布谷？ 生：布谷布谷。 5、刚才的对话让我们感到非常的？（有趣、无拘无束） （齐读：这样无拘无束地一问一答，有趣极了，我自己仿佛也成了一只 翩翩起舞的鸟儿。） 指名读剩下来的第 5 小节部分。 （1）注意 “傻”：请同学们跟着老师来写，师板书，生书空。 2） “疏忽 ”是什么意思？（粗心大意） “怠慢 ”呢？（态度不积极）这两个词语用在这里都是形容学习态度不认真的。 6、指名读第 6 小节。 （1）大家看过喜鹊吗？（出示喜鹊图片）它的叫声你听过吗？（播放喜鹊叫声） （2）师：喜鹊是报喜之鸟，能预报喜讯，你见过喜鹊报喜吗？（没有） 作者也没有亲眼见过喜鹊报喜， 所以文中用了一个词语， 谁能找出 来？ （据说） “据说 ”是什么意思？（听说、传说） （3）小结：正因为这是个美丽的传说，所以，听到它的叫声，人们仍—— 倍感亲切。 指导理解 “倍感亲切 ”：a、倍：加倍； b、你在怎样的情况下会有 “倍感亲切 ”的感觉？（偶尔翻到一本曾经痴迷的故事书； 多年不见的老朋友、老乡）试着说一句话。 7、指名读第 7 小节。 过渡：作者除了与布谷鸟、喜鹊进行了交谈，还和哪些鸟儿也进行交谈的？ （画眉、黄莺、百灵） 师：仅仅是这些吗？（不是）从哪看出？（省略号）那还会