简论高校课程的地位与作用.DOC

简论高校精品课程的地位与作用［教育与教学研究］ 杨 庚 胡素君 章 韵 李 鹏　　约4536字 　　摘要:精品课程的建设已进行了多年,如何正确认识精品课程的地位和作用,是需要认真思考的问题。本文基于南京邮电大学国家精品课程建设的体会,从多方面讨论精品课程的地位,分析精品课程的作用,并指出一些存在的问题。 　　关键词:精品课程;教学改革;教学质量 　　建设“精品课程”是我们国家推出的进一步促进高校教学质量的重要举措。自2004年教育部提出精品课程建设以来,通过全国高等院校教师五年多的努力和积累,已遴选出近千门精品课程,其范围覆盖了本科和职业技术学校的各个专业,向广大教育工作者及高校学子呈现了大量的优质教育资源,对促进课程教学改革、提高教学质量起到了积极的推动作用。 　　“国家精品课程”的评审活动在全国大、专院校中引起了强烈的反响。如何建设好“国家精品课程”,已经成为广大高校教师十分关注的问题。如何以建精品课程为契机,准确理解精品课程的地位和作用,为教学注入活力,如何在教学过程中真正用好已建成的精品课程,从而最大限度地发挥精品课程的作用,成为我们当前需要认真思考的问题。 　　本文以南京邮电大学“计算机通信与网络”课程建设为例,对课程组建设在“精品课程”建设中的地位和作用做了一些分析、探讨和总结。希望抛砖引玉,以期对我国“精品课程”建设这项以育人为本的高等教育质量工程起到一些积极的作用。 　　1精品课程的地位 　　按照国家相关文件的说明,精品课程是具有“一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理特点的示范性课程”,同时要求“要合理运用现代信息技术等手段,改革传统的教学思想观念、教学方法、教学手段和教学管理。要使用网络进行教学与管理,相关的教学大纲、教案、习题、实验指导、参考文献目录等要上网并免费开放,鼓励将网络课件、授课录像等上网开放,实现优质教学资源共享,带动其他课程的建设。”精品课程不是网络课程,而是以网络为载体,通过网络实现课程资源共享,强调信息技术的综合应用。精品课程是传统高校的“名师名课”教学资源基于网络的发布与共享,通常是面向本科生层次的课堂教学资源,包括教学大纲、教案、习题、实验指导、参考文献等内容。 　　精品课程的这些要求注定了其在教学过程中的地位,即精品课程是集科学性、先进性、教育性、整体性、有效性和示范性于一身的优秀课程[1]。 　　科学性表明一门精品课程的教学内容安排和教材编写必须科学合理,知识点的融合渐进有序、概念清楚、层次分明,语言描述准确,例题丰富多样,有针对性,便于教与学。先进性有两个方面,一是精品课程的内容要能充分反映当前本课程的水平,特别是计算机学科的课程,理论与技术发展迅速,内容更新较快,这些新的技术要能有选择性的融入到教学内容中;二是课件制作的形式和采用的技术要先进,要充分利用网络平台和多媒体展示技术,将抽象的教学内容生动地展示给学生,易于学生的学习与掌握;整体性表明精品课程是一个一系列的课程建设过程,涉及到教材、教案、教学大纲、实验、习题、多媒体课件、课程网站、师资队伍建设等多方面,要从高层次的视野,统筹各个环节,特别是实验内容设置要与教学内容相适应,要与技术的发展趋势相适应。课程网站的建设要功能齐全、资料丰富、信息量大;有效性和示范性要求精品课程建设中的各个环节要能对教学质量真正起到促进作用,起到示范作用。 　　在我们的“计算机通信与网络”课程建设中,从开始就进行整体规划,认真学习相关的教材和教学大纲,对教材的内容取舍经过了多次认证。根据教材内容,编写了实验教材和习题。在此基础上,设计开发多媒体课件和网站。力求能够达到精品课程的建设目标。如在内容的安排上以网络的互联互通为基点,阐述所需要的基础理论知识,以一般本科院校的教学要求进行精品课程的建设,为其他办学层次的院校提供参考。 　　2精品课程的作用 　　课程的教学过程中虽然教师的“教”和学生的“学”各有自己的独立活动,但它们是不可分离的。现代教学论的主要观点认为:教学活动作为一种培养人的社会实践活动,在本质上是一种教师与学生之间的特殊的交往实践过程[2]。教学交往实践是一种师生之间以对话、交流、合作为基础进行的文化传承和创新的特殊交往活动过程。所以,如何依托校园网的优势,借助精品课程这个平台,让学生在课余时间中能够对课堂所学进行查漏补缺,与老师进行交流、与同学进行商讨,是现代教育手段改革需要思考的问题。作为精品课程,要充分发挥其示范和指导作用,具体体现在以下几个方面。 　　2.1推动教学改革 　　教学手段和方式的是实施课程教学的具体表现,计算机网络技术的发展,多媒体技术的发展,包括课程自身内容的,需要我们研究在网络与多媒体时代的教学方法,网络的可自学性、可交互性、大容量信息资源为我们提供了进行教学改革的平台,提供了资源共