比的化简公开课教学设计.docxVIP

--- 《比的化简》教学设计 教学内容：北师大版小学数学六年级（上册）第四单元第 52～54页“比 的化简”。 教材分析：本节课是在学生认识了比，理解了并能用比的知识解释一些 简单的生活问题的基础上进行教学的， 主要学习化简比的方法，同时又 为学生后面学习比的应用打下基础。 教学目标： 1、在实际情境中体会化简比的必要性，进一步体会比的含义。 2、在观察、比较中理解什么是化简比，会运用商不变的性质或分数 的基本性质化简比，并能解决一些简单的实际问题。 3、通过对问题的探究，培养学生自主探索问题的能力、发散性思维 能力和综合运用所学知识解决实际问题的能力。 教学重点和难点： 重点：正确运用商不变的性质或分数的基本性质来化简比。 难点：运用比的化简，解决一些简单的实际问题。 教学过程： 一、复习导入 我们学习了《生活中的比》 ，谁能说说什么叫比？请举个例子。 说说比与除法、分数有什么联系和区别。 同学们能把 0.2 ÷0.3 的除数和被除数变成整数而商不变吗？ 24 能把 42 约分成最简分数吗？ 二、探索新知 1、课件出示课本 52 页中的情景。 师：你从情景中获得了什么信息？ 生：图中小男孩和小女孩都调制了一杯蜂蜜水， 小男孩调制这杯蜂蜜 水用了 40 毫升蜂蜜、 360 毫升水，小女孩调制的这杯蜂蜜水用了 2 小杯蜂蜜， 18 小杯水。 师：比较哪杯水更甜？联系最近我们所学比的知识，你想到了什么 ? 随学生回答板书： 蜂蜜与水的比 男生 40 : 360 女生 2 : 18 体会化简比的必要性。 师：哪杯蜂蜜水更甜， 你现在能判断出来了吗？有遇到什么问题？请 你们想想办法，自己试一试，再与同桌交流。 全班交流：说说你的算法和依据。随学生回答板书： 40: 360= 40 = 1 =1:9 360 9 2: 18 = 2 = 1 =1:9 18 9 小结：虽然所用的计量单位不同， 但这两杯蜂蜜水中蜂蜜与水的比例 实际上都是 1:9 ，所以比较的结果是一样甜。 理解化简比，揭示课题。 师：观察、比较：原来的比与化简后的比有什么相同点与不同点？生：它们的比值相等，后面的比更简单。 根据学生发言板书：最简单的整数比。 师：在用分数表示计算结果时，要将分数约成最简分数。你还能说出 什么叫做最简分数吗 ? 生：分子分母互为质数，我们称这个分数是最简分数。 师：那你能根据最简分数和分数与比的关系说出什么叫做最简整数比 吗？ 生：比的前项后项互为质数，这个比称为最简整数比。 课件出示一组比：请你判断哪些是最简整数比。 1:8 4:15 2.3 ：0.4 2:0.25 4:5 13:7 3:4 1:5 师：同学们能列举几个“最简整数比”吗？ 小结：像分数约分一样不能再约分了。 比的前项、后项只有公因数 1， 这样的整数比就是最简整数比。 师：刚才化简比的时候，用到了以前学的什么知识？ 生：分数的基本性质： 分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数 （0 除外），分数的大小不变。 小结：分数根据分数的基本性质可以约分， 比也可以根据分数的基本 性质或商不变的性质化简。 4. 化简比的方法。 课件出示化简比： 24 ：42 0.7:0.8 2 ： 1 5 4 师：如何把 24:42 化简呢？ 学生尝试解决。（找两人板书，并让学生说说化简比的依据） 师：刚才我们通过先将比转化成除法（分数） ，再运用商不变的性质 （分数的基本性质） 化简第一组比。 现在请同学们先自己尝试一下化 简第二组和第三组比。然后请同学们说一说是根据什么来化简的。 学生到黑板演算 师：三组比的不同之处？ 生：第一组是整数比；第二组是小数比；第三组是分数比。 师：如何化简这三组比？ 学生归纳化简比的方法。 整数比——可以根据商不变的性质或像分数约分那样进行化简。 小数 比——可以先利用商不变的性质将其转化为整数比， 然后再化简。分 数比——可以前项乘后项的倒数，再根据结果写出最简整数比。 三、练习巩固 化简下列比（带 *为选做） 15 ：21 0.12 ：0.4 2 ： 1 1 ： 2 2 * 2dm1: m * 0.6 : 32 3 3 做课本 53 页第一题连一连 做课本 53 页第二题四、课堂总结 1、回顾这节课，你有什么收获？利用所学的比，你能解决生活中什 么样的问题？ 从比的意义和比的化简方法两方面来引导学生谈谈学习的收获。 举例让学生体会化简比在生活中是十分必要的。 比如（饮料店调配美 味的饮料需要的配方之类的） 五、课后作业 大小圆的半径分别是 7 厘米和 2 厘米，试求它们的直径之比， 周长之比和面积之比分别是多少？ 杨树的棵数是柳树棵数的 20%，求杨树的棵数和柳树棵数的比是多少？ 课本 53 页第 3 题、 54 页第 4、5 题