29《掌声》公开课教案.docxVIP

--- 29《掌声》教学设计 一：教学目标： 1：会认“麻”、“症”、“疾”等 10 个生字，会写“愿”、“姿”、“势” 等 13 个生字。 2：正确、流利、有感情的朗读课文，体会人物的内心情感。 3：理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动 地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 二：教学重、难点： 1：教学重点：整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化 2：教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。 四：教学准备：多媒体课件 五：教学流程： （一）：激趣导入： 1.叫一位同学背古诗，背完之后让学生给她掌声，然后问：你得 到掌声之后心情怎样？（开心、高兴）让你心情倍增，同学们，我们 也把掌声送给彼此，鼓励自己能很出色上好这节课。 那么今天我们继续学习的这篇课文，就是《掌声》 ，它讲述的是 同学们之间的小故事，事情虽小，但读起来却非常感人。因为这热烈 的掌声，它改变了一个小女孩一生的命运。让我们一起走进课文，去 感受那神奇的掌声。 （二）：初感掌声的力量（出示英子的信） 我永远不会忘记那掌声， 因为它使我明白，同学们并没有歧视我。 1 大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。 1.同学们，这是英子给大家的信，这里有几个词告诉我们掌声对 英子的影响非常大，那就是，生答——永远，极大的鼓励，鼓起勇气 微笑着面对生活。 2.对呀，是掌声给了英子极大的鼓励，使她鼓起勇气微笑着面对 生活。英子为什么会这样说， 那英子开始是怎样的呢？请同学们读课 文第一自然段，找出描写英子的句子。 （三）：重点分析： （1）学习第一段 1：默读第一自然段，画出英子平时表现的句子，谁能立刻找出来并 读出来。（第一自然段）（指名读） 2：从这句话中，你看到了一个怎样的英子（自卑、忧郁）那几个词 最能体现她的自卑、忧郁？（默默地，早早地，最后一个离开） 师引：同学们，当你们在操场上游戏时，英子（总是默默地坐在教室的一角。） 同学们，当你们背着书包上学时，英子却（早早地就来到了 教室） 同学们，当下课铃声响起时，英子却要（最后一个离开）是啊，这一切是因为什么呢？（因为她得过小儿麻痹症，腿 脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。 ） 身体的残疾，总是让英子躲躲藏藏，失去了童年的快乐，他总 是觉得自己很差，不如别人，这说明她心里还非常的（自卑） （板书） 2 3：这是我们刚才读书共同的体会，同学们也应该把它记下来。然后 自己试着读读这一段，读出英子的忧郁和自卑。 （指名读，读出你刚 才体会到的感受）（齐读，现在就让我们大家再一次走进忧郁的小英 子，轻轻的读） （2）学习第四段： 1：过渡：多么忧郁自卑的小英啊，你们希望她永远是这个样子吗？正入大家所希望的一样，小英变了，你们想知道她变得怎样了吗，请自由读第四自然段。 现在英子变了，原来默默地坐在教室一角， 现在会跟同学们游戏，说笑，还忧郁嘛？（不会）。性格变得（开朗），原来，她的腿有残疾，不敢让大家看到他走路的姿势，现在还让同学们教她（跳舞） ，说明现在的她，充满（信心）（板书），现在让我们一起把体会记下来。 2：看到英子的变化， 你们高兴嘛？（高兴），那请你们把表情应用上， 嗯，你们笑起来真漂亮，来齐读第四段。 3：是什么让英子能有这么大的变化呢？（同学们的掌声） 4：是呀，孩子们，因为英子（再次引读）—— 我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白， 同学们并没有歧视我。 大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。 给了英子极大的鼓励掌声，使英子鼓起勇气微笑着面对生活的掌声，有着怎样一个故事呢。 5：请同学们默读二、三自然段，从文中画出有关英子动作的句子。 3 ① 出示：轮到英子的时候，全班同学的目标一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。 同学们，轮到英子上台的时候，英子却立刻把头低了下去，那一刻，英子的心情，你能体会出来吗？是怎么样的心情呢？（自卑，紧张）（换位思考读） ② 出示：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。 同学们，英子为什么会有这样的表现呢？（因为害怕别人看见她 走路的姿势）那么这个犹豫里就藏着英子的胆怯和害怕， 那么如果不 去行吗？（不行）为什么呢？（学生答）英子此时的内心是多么的纠 结啊，不想去，又不能不去，所以英子犹豫了一会儿，站起来的时候 是（慢吞吞的），眼圈（红红的），英子的心情能用朗读表现出来嘛？ （指名读。孩子读的不错，慢点再慢点，感觉会更好。 ） 英子此刻是有多么难受，多么痛苦啊，谁再来读读这一句。 （指名读——师范读——全班读） 6：同学们，抓住了人物的动作，神态，才能很好的理解人物的情感， 假如，这个英子，就坐在我们身边，你想对他说些什么呢？（如，英 子你能行的，我们相信你，加油） 7：真好，你们的鼓