珍珠鸟公开课教学设计.docxVIP

--- 珍珠鸟教案 一、揭示课题，质疑导学 1．揭题：这节课我们来学习冯骥才先生写的一篇散文——生读：16《珍珠鸟》，看老师写课题。 你们见过珍珠鸟吗？想看看吗？（出示图画）我想听听同学们看了图片后再读题目的感觉。 （评 价：你们的朗读让我感受到了珍珠鸟的美丽） 2、了解冯骥才：关于作者冯骥才，上学期我们就学过他的一篇课文——《花的勇气》 （出示冯骥 才的介绍）：请同学们快速浏览有关作者的简介。 二．梳理问题 点拨助学 1、 同学们，冯骥才先生的散文总是一次又一次地带给我们美的享受。接下来我们先来读读本课的“阅 读提示”, 看看里面有哪些问题？ 2、（出示: 在“阅读提示”中标出的三个问题）：谁来说说一共有几个问题？（随答标上 1、2、3）这节 课我们的学习任务就是逐一来解决这三个问题。 三．感悟信赖 探究解疑 问题一：从人和珍珠鸟的交往中，我们能获得哪些启示？ 1、自由读课文：请同学们用自己喜欢的方式同自由朗读课文，老师有自学要求：（1）读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。(2) 边读边思考：从人和珍珠鸟的交往中我们获得哪些启示，请用“— —”划出来。 2、共同交流： （1）从人和珍珠鸟的交往中，我们获得了哪些启示（信赖，往往创造出美好的境界。）你们和他划的一样吗？（2）哪个同学给我们有感情用响亮的声音读一遍。 （板书：信赖，往往创造出美好的境界。）（3）指导朗读：你对这句话是怎么理解的？请把你的感受送到这句话中再去读读， 还有谁也想来说说对这句话的理解？读出你的体会。 总结：同学们，这句话是文章的中心句，而抓中心句品读文章是一种非常好的阅读方法。让我们再一起 来读读这句话：信赖，往往创造出美好的境界。 问题二：读读课文，想想“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟信赖的？ 1、 过渡：冯骥才先生说这美好的境界是创造出来的，请同学们想一想，这份信赖是一下子就创造出来的吗？（不是，逐渐地信赖，有一个过程。） 1 2、快速浏览全文：请快速浏览全文，（出示）想想“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟信赖的？用横线在文中划出“我”是怎么做的句子。 （提醒：同学们，让我们把句子划得更精准一些，只划出我怎么做的句子） 3、共同交流：（出示） 指名读句子。 （1）我便用吊兰长长的，串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上。我很少扒开叶蔓瞧它们。（2）我很少扒开叶蔓瞧它们， （3）我呢，决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。 （4）我不管它. 我只是微微一笑，依旧写东西。 （5）我不动声色的写，默默享受着这小家伙亲近的情意。 （6）我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。 上面的每一句话能不能用一个词语来概括呢？ ( 已经出示） 教师举例：比如: 第一句我用吊兰盖在鸟笼上，我可以用“布置鸟窝”来概括。概括2—5 句的词语我们可以直接在句子中找，请同学们写在练习纸上，可以轻轻讨论。 请同学们对照一下，( 出示） “我”的做法： 布置鸟巢 决不掀开 微微一笑 不动声色 不觉停笔 从这些句子与词语中，你体会到了什么？（作者对珍珠鸟非常关心、爱护、喜欢、疼爱??） 小结：同学们，我给小鸟们布置舒适的鸟巢，是对小鸟无微不至的（呵护），我不掀开叶子是对他们生 活方式的一种（尊重）。它在我的房间里飞来飞去，蹦来蹦去，我只是微微一笑，这是我对他的一种（宽容）。它在我的笔尖绕来绕去，我不动声色是我对他的（关爱），这些都是创造出信赖的基 础。 （板书：呵护，尊重，关爱，宽容） 指导朗读：我们一起来读读我的做法，再次感受冯骥才先生的那份细腻的呵护。 总结：同学们，刚才我们学习了从文中找句子——概括句子——品读句子的方法读懂了冯骥才的做法。 4、学习珍珠鸟心理变化的句子。 现在请同学试着运用这种学习方法，先从文中用波浪线划出珍珠鸟心理变化的句子，再把它们概括成一个词，这些词语也可以在句子中找。写在练习纸上，开始吧，也可以轻轻地讨论。 5、共同交流：（1）（出示）请同学们对照一下：在作者的精心呵护下，珍珠鸟对他一步一步产生了信赖。（2）我们再来看看这两条情节线，感受人与鸟之间的情意。（已经出示） 冯骥才先生了解珍珠鸟是一种怕人的鸟，所以布置鸟巢。此时小珍珠鸟感到——（生 1：轻松自在），为了尊重他们的生活，所以决不掀开叶片打扰，从此他们之间就——（渐渐熟悉了。） 2 看到珍珠鸟们飞来飞去，蹦来蹦去，冯老先生却微微一笑，让小珍珠鸟的——（胆子变大。） 当珍珠鸟在他的笔尖绕来绕去时，他竟不动声色，此时小鸟对他——（完全放心） 有一天珍珠鸟竟然趴在我的肩上睡着了，我不觉停笔，他却对我——（完全信赖。） 小结：同学们，人鸟间的情意多么令人感动，难怪作者会写出这样的话：信赖，往往创造出美好的境界。 （3）那么此时此刻，在作者的眼里，这只珍珠鸟不只是一只鸟了，更像是什么？（朋友 亲人 孩子