养花公开课教学设计.docxVIP

--- 《养花》教学设计 第一课时 教学目标： 【知识与能力目标】 理解课文内容，正确、流利、有感情的朗读课文。 【过程与方法目标】 在朗读感悟中培养学生探究语言文字的能力。 【情感态度和价值观目标】 体会作者从养花中得到的乐趣， 从而感受生活的美好， 培养健康向上的情趣和热爱生活的思想感情。 教学过程： 一、引入课题，简介作者 师：老师带来了一些花，给大家看看。出示鲜花的图片 师：看了这些花，有什么感受？ 生：漂亮、美 ?? 师：喜欢吗？ 生：喜欢！ 师：如果这些花是自己亲手种、 亲手养的， 我想同学们的感受会更深。 哪些同学养过花？ （生纷纷举手） 师：今天我们就来学习一篇文章（出示课题、板书课题、齐读课题） 师：大家都预习了，作者是谁？ 生：老舍。 师：我们以前学过老舍先生的哪些课文？ 生：母鸡、猫、北京的春节、草原 师：请一个同学来读一读老舍的资料。 老舍 (1899 ～ 1966) ，现代小说家，戏剧家。原名舒庆春，字舍予，北京人。著作丰富。 解放前创作的《骆驼祥子》等，对旧社会进行了揭露和批判。新中国成立后，先后创作了话 剧《龙须沟》《春华秋实》《茶 馆》，小说《无名高地有了名》和其他各种形式的文艺作品， 歌颂新社会，语言生动、幽默，被誉为“人民艺术家” 、“杰出的语言大师” 。 二、研究学习文章篇章结构 师：我们今天学的《养花》就是老舍写的一篇文章。我们先不看书。好多同学都养过花，那假如要你以《养花》为题目，写篇作文，你会写些什么呢？ 生：养花的经过，写怎样播种，写怎样浇水，写花怎样长大，怎样开花。 自己养花的收获。 养的花是怎样的，写自己看到花开后的心情。 养花时碰到的困难。 师：同学们谈了很多。那现在我们打开书读课文，看看老舍先生又是怎么写《养花》的。 生：自由朗读课文。动笔写提纲。 师：读完课文后我们首先来检查一下昨天的回家预习作业， （ PPT）出示词语，先请一个同学来读一下这些词语。 生：跟读。 师：这些加点的字在字典里选择哪种意思呢？ 生：说答案 师：看看每一自然段都写了些什么。 （板书） 文章的提纲： 1）“我”爱养花。 2）“我”养的都是好种易活，自己会奋斗的花。 3）“我”养花摸着了一些门道。 4）养花要付出辛勤的劳动。 5）养花要与别人分享劳动果实。 6）“我”养花伤心的时候。 7）“我”养花的乐趣。 师：现在我们来比较一下，你刚才构思的《养花》和老舍先生写的《养花》在内容上有什么相同，又有什么不同呢。 生：自由回答 生：老师，我觉得这篇文章有点乱，一会儿写这一会儿写那，如果我写，我会按照养花的经过来写，这样会更清楚点。 （说不出： 看看我们列出的提纲， 课文是按照什么顺序来写的？很多同学都皱起了眉头， 的 确这篇文章我们怎么想都想不出它的写作顺序。 感觉结构、 内容上非常零散， 大家有没有这 样的感觉？（有） 虽然形式上很散，但是这些内容都是围绕一个中心来写的，是什么？（养花的乐趣） 对，文章的中心非常明确就是养花的乐趣，但是形式上比较零散， 这就是形散而神不散，这 样的文章我们就称它为“散文” 。 三、学习课文： 师：文中有一句话总写了养花给作者带来的乐趣，是哪一句？ 有喜有忧， 有笑有泪， 有花有果， 有香有色， 既须劳动， 又长见识， 这就是养花的乐趣。 （齐读） 师：文中哪些句子和词语具体写出了养花给老舍带来的乐趣， 勾画出来， 并在旁边批注自己的体会。 师：由于时间关系，这节课我们先来学习 1-3 自然段，这三个自然段中，哪些句子和词语具体写了老舍养花的乐趣？ 1、花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴。在我的小院里，一到夏天满是花草，小猫只好上房去玩，地上没有它们的运动场。 生：从这句话可以体现出作者很爱花，不管花开得大与小，只要花开了，他就极其高兴。从 “一到夏天满是花草，连小猫都失去了运动场所。 ”还可以体现出作者养的花很多，他确实 把养花当成了一种乐趣。 生：句子中为了体现老舍对花开得大小好坏并不计较， 用了一个关联词， “只要 ,, 就,, ” 充分体现了养花给予他的快乐。 师：那你能用自己的的读把老舍养花的快乐传递给大家吗？（生展示读） 2、我只养些好种易活的自己会奋斗的花草。 师：为什么作者只养一些好种易活且自己会奋斗的花？ 生：文章第一段中说道 “我可没有工夫去研究和实验。 我只把养花当做生活中的一种乐趣。 ” 所以作者只养些好种易活自己会奋斗的花草。 师：除了抓重点词语，我们在做阅读的时候联系上下文也是我们理解句子的一种常用方法。 师：花草奋斗是什么修辞手法？ 生：拟人 师：怎样的花草才算是自己奋斗呢？ 生：不管天气怎样，都能经历风吹雨打。 就像桃花心木一样，拼命扎根，努力汲取水源。 师：为什么只养好种易活，自己能奋斗的花？其实，这与老舍的性格有关， 他对花