《渔歌子》教学设计(公开课).docxVIP

--- 《渔歌子》教学设计 一、读词语，观视频，未成曲调先有“感” 1、孩子们，准备好了吗？上课！同学们好！请坐！今天我们班的小朋友特精神， 漆老师期待你们出色的表现。 2、漆老师知道我们四 4班的同学们最喜欢积累词语了。 漆老师带来了三组词语， 你们看——先自己轻轻地读读。 3、齐声快速朗读一下这些词语。 读完了，聪明的你发现三组词都是写什么的呢？ 第一组??（生：颜色）第二组（生：景色）第三组??（生：心情）现在大家 不看大屏幕，看看最多能记住几个？ 4、短短的时间，同学们记得词语真不少。漆老师想奖励一下你们。（为了让学 生注意大屏幕，师可以说： “坐好来，睁大眼睛，让漆老师能感受到你们特想要 这个奖励，好吗？”） 5、播放《西塞山前》视频。看完了，你都看到了什么呢？ （如果学生能用上积 累的词语，要大力表扬） 6、孩子们，这个视频里不仅有这么多的美景，还包含着一首千古流传的词。 7、今天我们就来学习这首词，题目就是——（事先写好板书，然后用东西遮起 来，然后掀掉） 《渔歌子》。词的句子长短不一，又叫——长短句，我们读读课 题。 8、这是一个词牌名，渔歌子中的“子”不读轻声，就读三声。我们再来读读！ 二、初读，读出词的节奏 1、孩子们，你们想不想读读这首词？读这首词前，漆老师有要求：每人至少读 词三遍，第一遍要求把字音读准确，字正腔圆；第二遍看看能不能读出节奏来， 有板有眼；第三遍要是能读出点词的味道来， 那就更了不起了！ 听清楚了吗？开 始读吧！ 2、（出示整首词）谁来读给大家听？（有错误就正音，如果学生没有读错，那 么为了进行词语教学， 我这样反馈 “刚才同学们在读词的时候， 漆老师发现这几 个词语读得不是很好，你们看 ”） 3、西塞山，“塞”是多音字，在这里读平舌音 sai  ，四声，它还有两个读音， 分别是 sā i, 组词“瓶塞”， sè, 组词“堵塞”； 4、“蓑衣”我们一起再来读读。你们见过蓑衣吗？你们看，（课件出示图片：蓑衣）这就是蓑衣，人们遮雨用的，它是用什么编制的呢？（出示草）所以“蓑衣”的“蓑”是——草字头。 5、同学们这是箬笠，看着这个词你们猜一猜它是用什么东西制作的呢？ （上面的识字方法来应用） 6、扫除了字音障碍，咱们一起再来读读这首词。 7、诗词的读法和文章不一样，诗词在古代都是用来唱的，所以，词句本身就含 有很强的音乐感， 这就要求我们读的时候要注意抑扬顿挫、 轻重缓急。刚刚听了同学们的朗读，漆老师也想来读读。注意听，自己用铅笔在书上做做标记。 （师范读） 8、做好标记了吗？看看你们划的停顿和漆老师是不是一样，不一样的就修改一下。改好了吗？谁再来读，通过朗读表现出你的停顿？ 9、孩子，我最欣赏你读西塞山前——中的“前”字拖那么长音，我仿佛看到了高高的西塞山。谁再来读读！ 10、了不起，桃花你读得特别的美，我眼前浮现了那一望无际的桃花海洋。 11、咱们男生女生比一比，看下谁读的更有词的韵味？（及时予以表扬） 三、深读，读出词的“味道” 板块一：一幅美丽如画的景 1、找一找： 同学们，诗词言情，诗词言志，诗词很多时候是一幅画，我想知道，你从这首词中看到了哪些景物呢？迅速地用笔圈出来。 我们来交流一下你圈了哪些呢？（如果没有说全，师反馈“嗯，还有补充吗？把景物找全，一个也不要漏掉。”） 2、说一说： 、全词只有 27 个字，却描写了 9 种景物，所以说诗词是凝练的艺术。但正因为它的凝练， 词中没有为我们描述这些景物的颜色、 姿态，下面就请同学们用一个词语形容一下这这些景物吧， 别忘了，课前我们可积累了不少这方面的词呢。 （ ）西塞山 （ ）桃花 （ ）箬笠和蓑衣 流水（ ） 鳜鱼（ ） 白鹭（ ） （ ）斜风 （ ）细雨 注意：当学生用上了课前积累的词语要及时进行表扬。 然后一一交流，注意时间， 选择前两个多样化说，后面逐一减少说的人数。 b、你们可真会形容。同学，我们把刚才的描述串联起来，集中在一起，就形成了一幅完整的画面。其实啊，这就是这首词的表达意思了。 4、写一写：下面请同学们拿出纸笔，把你脑海中浮出的画面，运用你丰富的语言将它写下来。 a、学生动笔描写诗意，教师巡视指导 b、学生汇报 5、多么优美的蚊子啊，在他们的描述中，你们觉得这里的景色怎样？ 6、好一幅江南的景色！用一个什么词语来形容这里的景色？ 7、刚才同学们的词语都很恰当，但是少了点特色。北国的大雪纷飞是美丽，中 原一望无际的麦田是美丽， 南国的满目的翠绿也是美丽。 春天有春天的美丽、 夏天有夏天的美丽。所以，美丽这个词有点空洞。我们抓住这里景色的特点来说： （出示：填空：——————的江南） 生：花红柳绿的江南、青翠欲滴的江南、一碧千里的江南、细雨绵绵的江南 8、所以我们说，这真是如画醉人的景！ （贴词卡：如画醉人的景）