克和千克的认识教学设计(公开课用).docx

--- 《克和千克的认识》 教学设计 西宁市五四小学 薛 刚 教学内容： 人教版二年级下册第六单元《克和千克的认识》 p85-86 练习十八 1、 2、3 题 学习内容分析： 本节课是在学生初步建立物体有轻有重的客观基础上进行教学 的。学生从日常生活中对于“克和千克”已经有所了解， 通过本节的 学习，让学生进一步了解 1 克和 1 千克的质量观念，知道 1 千克 =1000 克。 教学目标： 知识与技能： 在具体生活情境中， 使学生感受并认识质量单位克和千克， 初步 建立 1 克和 1 千克的观念，知道 1 千克 =1000 克。 过程与方法： 通过直观感觉，动手操作让学生逐步感知克和千克。 情感、态度与价值观： 在建立质量观念的基础上， 培养学生估量物体质量的意识。 通过 从实际生活中引入质量单位的观念， 让学生认识到质量单位与实际生 活是紧密联系的，激发学生学习数学的兴趣。 教学重点： 1、 掌握质量单位克和千克，初步建立 1 克和 1 千克的观念。 第 1 页 共 6 页 2、 掌握克和千克的换算关系： 1 千克 =1000 克 教学难点： 建立克和千克的实际表象，并理解克和千克的关系 教学过程： 一、 在生活情境中探究 师：（出示主题图）前几天，这几位小朋友陪家长去超市买了一些物 品，从图中你知道了什么？ 生： 6 个苹果重 1 千克；一盒饼干重 110 克；一桶豆油重 5 千克； 师：老师还调查收集了一些同样的数据：一盒牙膏是 30 克，火腿肠 一根 45 克，小明的体重是 31 千克。一袋茶叶 450 克，一袋大米是 千克。（PPT出示） 师：你有什么发现吗？ 1：有的后面带“克” ，有的是“千克”。 2：比较轻的都用“克”作单位，比较重的用“千克”作单位。 师：同学们说得非常好， 表示物品有多重时， 可以用克或千克作单位。今天咱们就一起来研究 表示物体质量轻重的单位 克和千克 【板书课 题：克和千克】 二、 探索交流，解决问题。 1、感受 1 克有多重 师：现在请同学们拿出我们发的小正方体，用手掂一掂，感觉一下。 说说你有什么感觉？ 生：很轻，非常轻，几乎感受不到它的存在。 第 2 页 共 6 页 师：我们可以用天平来称出这个小正方体有多重。 当天平两端的物体一样重时，天平就会保持平衡。 （经过用天平称， 使学生知道手中的小正方体质量约 1 克，并初步了解天平的原理） 师：我们刚才称得了一个小正方体的质量大约是一克。 请同学们再掂 一掂，感觉一下一克有多重。 生：一克很轻 师：一克真的很轻。我们表示比较轻的物体的质量时一般用克作单位。 【板书：克】 克还可以用字母 g 表示 2、感受 1 千克有多重，知道 1 千克 =1000克 师：老师这里有 1000 个这样的小正方体，它们大约有多重呢？ 生： 1000 克，也就是 1000 个 1g 师：这里的 1000 克我们也可以写成 1 千克。所以 1000 克 =1 千克 【板书： 1 千克 =1000克】 : 现在每个同学再掂一掂 1 千克的质量，感觉一下 师：同学们已经感觉了， 1 千克重还是 1 克重呢？（ 1 千克） 师：当咱们表示比较重的物品质量时，用千克作单位？ 【板书：千克】 千克还可以用 kg 表示 师：除了我们今天学过的克和千克，你还听过其它的质量单位吗？ 生：公斤、斤、两、吨 师： 1 千克等于 1 公斤，就是我们平时所说的 2 斤。 师: 掂一掂你的数学课本，估计一下它的质量 第 3 页 共 6 页 生估计???? 师：我们一起来用天平称一下吧，在天平的左边放上数学课本， 在天平右边放一个 200g 的砝码，天平保持平衡，所以说数学书重 200g。师： 5 本数学书放在一起有多重呢？（ 1 千克）同学们将 5 本数学书放在一起，再次感觉一下 1 千克有多重。 师：咱们在生活中称物体的质量时， 都可以先掂一掂，估计一下它有 多重，再称出准确的质量。 3、认识常见的秤 师：怎么才能知道某个物品的轻重呢？可以用什么方法？ 生：用秤称。 师：你见过秤吗？我们一起来认识一下几种常用的秤， 看看你认识其中的哪一个，并说说你在哪里见过？（课件逐个展示） 了解古代的秤，进行文化熏陶教育 师：你能用秤称出物品的轻重吗？老师这里有一个盘秤， 我们来一起学习一下，怎么读秤。 师：（PPT出示盘秤表盘）你在表盘上看到了什么？ 生：数字、质量单位 g 师：指针指到多少，就表示是多少克。 三、 巩固应用，内化提高 师：同学们觉得对克和千克这部分知识掌握的怎么样？我们一起来看几道习题。 1、 把质量单位送回家 第 4 页 共 6 页 一个苹果重 150（g） 一个南瓜重 4（kg） 一个排球重 450（ g） 一个西瓜重 5（kg） 2、小小法官 （1）一个