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人教版语文四上教案 篇一：人教版语文四年级上册全册教案 义务教育课程标准试验教科书 语 文 四年级 上册 2013-2014学年度第一学期 执教人： 二〇一三年九月 一、学情分析 1、班级概况 四年三班现有人数为39人，其中男同学22人，女同学17人。 2、知识掌握情况 从学生平时的学习状况看，孩子们在课堂常规及学习习惯上的进步明显。课堂上能够认真听讲，主动做好笔记。除个别学生，其余都能按时完成作业。从上学期期末质量检测来看，语文成绩总体不够令人满意，虽然及格率达到了100%，但是学困生成绩太低。 3、学生的学习习惯、兴趣、方法及心理特征 全班学生整体，在学习习惯方面，90%的学生能够做到课前预习生字、读通课文。在语文课上基本都能够认真听讲，有60%的学生已经有做课堂笔记的习惯。但课堂发言集中在吕滟壕、田洪屹、金逸霏、习昕玥、崔艺、邵明久、苏怡玮等七八位学生身上，其余同学则较少发言，主动思考的习惯不够到位，学习主动性不够。通过课堂作业的观察发现，本班学生能够较投入地完成作业，但书写质量还有待提高。总的来说，这个班级的孩子已经养成了较好的语文学习习惯，如果能够学得再主动一点就好更好。 4、学优生的特点、学困生的成因 学优生整体占班级的25% ，学生的学习踏实、认真、在语言表达能力、朗读能力、写作能力上的发展比较全面。学困生占班级人数的10%，本还能跟上大家的脚步，但这部分学生的学习能力较弱，需要更大的关注。 5、教学策略 （1）培养学生良好的阅读习惯 良好的学习习惯是提升学生学习能力的重要前提，也是学生兴趣培养的功效体现。尤其是在本期，小学和这个衔接时期更应该培养学生一些良好的习惯:课前有主动预习，上课勤作笔记，课后自觉的习惯。阅读过程中有查阅字典、词典等工具书的习惯，自己解决生字、新词。阅读时自己提出问题，边读边思考，设疑研读的习惯。有敢于答问，大胆质疑、辨疑的习惯。讨论时有听取同学的意见，判断是非，如对的要坚持自己的观点的习惯。鼓励学生多读作文书，多看课外书，增加知识储备，丰富写作素材。我班学生有这样一个习惯，还没上的课文，学生自觉地往后读，还没要求背的课文和日积月累，学生会自觉去背。所以，老师在教学新课时，学生对新课已经很熟悉了，上起课来就比较轻松。 （2）强化训练，培养学生的读记能力 在语文教学中，我们深知落实好一个“读”字，有助于提高学生的理解能力，进而会收到背诵和积累知识的效果。一直以来，我都坚持利用安排的早读课时间。我的早读课，我会早早的来到教室，要求学生做好三件事:第一件事，学习伙伴互相听写昨天所教的生字、生词或是古诗、日积月累，生字、古诗、日积月累要求自己默写，默写生字时，要写拼音、生字、组书中的词，书中的生词要求互相听写，两人听写完后，互相批改。如有错，再把错的抄写三面，然后再把错的默写一面，做到字、词、古诗、日积月累人人过关。第二件事，要求学生读记本单元该背的内容。第三件事，预习今天要上的新课，主要是把新课读熟。陪随学生晨读，师生共同践行古人的教导“读书百遍，其义自见。”学生在日积月累中会慢慢地感受到语文内涵丰富、外延广阔、魅力无穷，对他们升入中学以后学习语文奠定了坚实的基础。 （3）注重基础，培养学生基本技能 “教学质量是学校教育的出发点和归宿”。而是否真正提高了教学质量又明显体现于学生素质是否真正提升，学生语文素质的提升表现于基础知识的迁移运用。基础知识包括:拼音、文字、词汇、句子、语法、修辞、逻辑，乃至细小的标点等等。实践中我感悟到:严把关，是提高毕业成绩的关键。处理复习这个环节的教学中，则在字、词、句、段、篇都进行全面而系统的锤炼和掌握。应依据教材结构分章节对学生进行归类复习，每一个知识有它的特点及规律，老师必须把握，对学生要讲清、讲透每一个知识点，做到讲练结合、举一反三。切记应付了事，完成任务。在同学们掌握了这些基础知识后，再对学生进行基础知识迁移运用的培养，在阅读和写作中巩固、运用。在做一些复习题以后，老师不能一味的在黑板上讲，这样会劳而无功、枯燥无味。历届毕业班，学生做的复习题，我几乎没有对改过，都是让小组合作对改，若有解决不了的问题，学生举手示意，老师立刻帮助解决。因为争论中解决了的问题，学生记忆深刻，而且学习起来不感到疲乏。 （4）开动脑筋，培养学生的作文能力 对作文选材的把握是学生下笔时的难点，作文布局的不合理和文笔的低劣是六年级学生作文要想有所突破的关卡。每写一次作文，老师要精心指导，教会学生审题、选材、构思、修改，多读例文。教学一次作文，老师必须要求学生写好一次作文，不能布置学生回家完成，只能在课堂上完成。评改作文小组解决，由组长