物质构成的奥秘（复习课）.docVIP

第四单元?《物质构成的奥秘》复习课（第1课时）教学设计 牛辉 教学目标： 知识与技能： 　　1.知道原子、分子、离子都是构成物质的微粒，并能用微粒的观点解释某些常见的现象。? 2.能通过微观示意图区分纯净物和混合物、单质和化合物，并能写化学式。 3.?能从微观角度理解化学反应实质,并能写出化学方程式。 过程与方法： 1．通过回忆分子原子的性质，能用分子、原子的观点解释日常现象。 2.通过对微观示意图的分析，逐步掌握对物质分类，化学方程式等进行抽象和处理的能力。 情感态度价值观：  通过复习，进一步树立严谨务实、实事求是的科学态度，养成敢于质疑、勇 于创新的科学作风。 重点难点：微观示意图的理解和应用。 教学过程： 教学环节: 创设情境 教师活动--问题引入：春天到了，百花盛开，阵阵花香扑鼻而来，你能从化学角度解释这一现象吗？ 学生活动--学生深呼吸。联想到分子在不断运动运动。 设计意图--意在激发学生兴趣，带学生走进微观世界。 教学环节: 问题引领 教师活动--构成物质的粒子有哪些？它们有哪些基本性质？请举例说明 学生活动--学生思考交流回顾 设计意图--回顾旧知，加深巩固 教学环节: 用微观粒子表示物理变化和化学变化 教师活动--1．中考一种常见题型，用模型图来表示微观粒子，你能完成吗？（见学案知识检测1） 2．给出物质变化的微观过程，让学生判断。（见学案知识检测2） 学生活动--学生练习 学生判断属于哪种宏观变化过程。 学生总结化学变化的实质。 设计意图--检测对分子、原子概念的理解和应用，明确在化学变化中分子可分原子不可分。 使学生学会判断由微观到宏观转化，深刻理解化学反应的实质。 教学环节: 用微观粒子表示纯净物、混合物、单质、化合物、化学方程式 教师活动— 1.写出第1题中各微粒的化学式，并判断属于哪类物质？ 完成学案练习3 2.写出第1题中微粒所能表示的化学方程式 巩固练习：4.5.6题 找出第1题中，各微粒的个数比，反应类型， 拓展延伸：练习7.计算物质质量比 学生活动--学生练习，交流 判断依据。 学生练习，说明判断依据 学生练习，并板书 学生板书，并说出这几个方程式书写时的差异。 同时判断4.5.6题的反应类型和各微粒个数比。 学生写化学方程式并进行计算。 设计意图--通过写出微粒表示的化学式，实现由微观到宏观的初步转变。 加深学生从微观到宏观转变的理解。 进一步延伸微粒模型图所能涉及的范围，使学生能解决化学方程式书写的难点。 由化学方程式的简单书写延伸至关于化学方程式的一些易考点，进一步锻炼学生综合解决问题的能力。 教学环节: 谈收获 教师活动--通过本节课的复习你对微观粒子的是否有了更深刻的认识？ 学生活动--学生谈收获 设计意图--将本节内容系统回顾，归纳。 教学环节: 课后作业:学案上巩固练习部分(设计意图--课堂复习的再加强) 教学反思： 在复习整个过程中，我在设计上有意识的把宏观物质与微观粒子相结合，而微粒的知识是零散的分布在各章节的，所以我就以微观粒子的模型图为一条线，将化学变化和物理变化，化学式，纯净物，混合物，单质，化合物，化学方程式的判断和书写融合在一起，并延伸到反应类型的判断及化学方程式中的一些简单计算。使学生在复习的基础上把零散的知识汇总起来，通过不断的概括而提炼出微粒观。在复习过程中我都以问题驱动学生积极参与学习，如在根据微粒图写化学方程式时，采用小组竞赛的方法，并板书到黑板上，激发学生兴趣。学生积极参与，情绪高涨，有写错的，不用说就有同学主动去改正。通过不同形式层层递进的几组练习，学生把有关化学方程式的微观示意图的题目理解的很透彻。 在上完这节课后，听课老师也给出了一些建议，比如，让学生明确重点复习内容，复习目标应更接近复习课效果，让学生多做练习，能让学生总结的内容大胆让学生去说等。同事们提的这些意见非常中肯，也使我了解了自己的一些有待努力的地方，我会在以后的教学中去不断的完善改进。