地理科能力指标与教材教法.PPT

小題大作 歷屆基本學測 基測趨勢與命題原則 一、合科或分科教學問題 二、課程綱要修訂問題 三、課程教學問題 四、分科教學衍生問題 社會領域問題與對策 一、合科或分科教學問題 教部政策：合科或分科教學由學校視學習內容性質、校內文化氣氛、教師專長與意願和學習效果等因素而定。 合科或分科各有其益處，各校可視教師結構提出最適切的作法。 課前協同準備、課中合理分工、課後檢討改進。 一、合科或分科教學問題 國三 歷史(三)1 地理(三)1 公民(三)1 共同主題與活動(三)1 ４課時 國二 歷史(二)1 地理(二)1 公民 (二)1 共同主題與活動(二)1 ４課時 國一 歷史 (一) 1 地理(一)1 公民 (一)1 共同主題與活動(一)1 ４課時 國小 合 科 *建議增加節數，阿拉伯數字表示課時 共計12課時。 二、教材內容太多時間不夠 (1)建議書商能針對市場需求將習作分開， 以方便批閱。 (2)社會科內容及活動太多，導致教學時 數不夠，可於課發會中溝通，增加社 會領域教學時數。 (3)教師應發揮專業自主的能力，當審定 版教科書內容太過繁瑣，不適合學生 需要時，應自行增刪教材內容，以免 造成趕課的困擾。 三、課程教學問題 1.建置課程教學專櫃 2.建立同領域教師之研究與對話機制： (1)討論教材內容，區分教學專長並形成教學 群 (2)討論各教科書版本之差異 (3)了解國中學生在小學之教材與先備能力 (4)評量方式、命題與能力指標如何結合 3.強化領域教學與教學現場課務編排 (1)師資結構因校制宜 (2)第二專長與第二主修專長之培育 (3)加強備課，教學相長 四、分科教學衍生問題 問題： 一、班級數過多，作業及評量負擔大。 二、每週一節課，課程永遠趕進度。 解決方式：(1)丁志仁的構想，公共版教材 (2)爭取彈性時數 (3)建議教育部增加時數 小松老師向前走 What do you want to do？ 你(妳)想做什麼… to do！ What do you want to be？ 你(妳)成為什麼… to be！ 問問自己： 當初為何要選擇成為一名教師？ 又想要從中獲得些什麼？ 因為這些『為何』（why） 是你成為一名教師的『核心』（core）。 ~初衷~ 小松老師向前走 畫說教師生涯的故事 畫說教師生涯的故事 畫說教師生涯的故事 畫說教師生涯的故事 畫說教師生涯的故事 畫說教師生涯的故事 畫說教師生涯的故事 教師教學生涯經驗之檢視與分享 第一次想要成為教師時，你期望自己像… 真的成為一名教師時，當下的教師生活像… 未來的教師生涯，你期望自己像… 未來教師的角色 學習技巧與障礙的診斷者 心理問題的診斷者 課程設計專家 媒體資源的諮詢顧問 資訊、學習資源的提供者 團隊合作的專家 團體溝通專家 獨立研究與學習的指導者 李坤崇教授說道： 『看，做能做的，一點一滴邁向目標』 『看，罵不能做的，一步一步遠離目標』。 老師的一句話，孩子的一個夢 『請拍拍我孩子的肩膀』 『你是豎刀子或豎大拇指 堅持教育工作者的 『理想、熱情和知識』 讓每一場師生互動的教學活動 都有『驚奇和感動』。 ~謝謝各位的指導~ 教育的路上有您相伴真是榮幸….. 樂在教學 教學相長 Email ：sc0106@ms55.hinet.net 大哥大： 0928-388905 地理科能力指標 與教材、教法、評量 南投縣立宏仁國中校長 南投縣社會領域召集人 陳恆旭 大綱 前言 地理科能力指標 地理科教材 地理科教法 基測趨勢與命題原則 社會領域問題與對策 前言 歡迎各位加入教師行列！ 關於這節課你想知道什麼？ 關於這節課你有什麼不知道？ 你們還有什麼其他的問題？ 地理科能力指標 何謂「能力指標」 能力指標解讀 能力指標評量 1.能力指標的內涵與意義何在？ 2.能力指標與學力指標有何不同？ 3.能力指標如何轉化成課程目標 與評量實例? 教師關注焦點: 能力指標的內涵與意義 楊思偉（民91）: 「能力指標」是一種「能力導向」 的「課程目標」，是指某種能力 表現(含知識、技能與情意)應有 的內涵與水準。 「能力指標」的課程轉化，為現今 教師必需具備的“基本能力”。 陳新轉(91年): 「能力