原子的结构 第3课时.docVIP

株洲市第六中学 九 年级 上 期 化学 学科教案 章节课题 第三单元 物质构成的奥秘 课题2 原子的结构 第3课时 课 时 ?1 授课班级 1402 授课教师 滕建铁 教学目标： 知识技能 1.知道原子核外电子是分层排布的； 2.了解原子结构示意图涵义及原子最外层电子数与元素性质的关系； 3.了解离子形成的过程，认识离子是构成物质的一种粒子。 过程方法 1.通过想象、猜想、探索证明、归纳和学生间相互讨论、交流，增强学生归纳知识、获取知识的能力，培养空间想象力； 2.运用多媒体动画片、课文插图等辅助手段，演示离子的形成过程，化抽象为直观，增强学习的效果。 情感态度 1.初步体会物质构成的奥秘，培养学生的抽象思维能力、想像力和分析推理能力； 2.树立“结构决定性质”、“物质的粒子性”的辩证唯物主义观点。 教学重点：离子的形成 教学难点：离子的形成及原子与离子的相互转化 教具：电子白板、化学实验器材 教学过程： 【设问】稀有气体元素原子最外层电子数为8（He为2），达到稳定结构，故化学性质比较稳定。金属元素原子和非金属元素原子最外层电子未排满，要趋向稳定，怎么样才能达到目的呢？ 探究离子的形成 【展示】钠原子结构示意图和氯原子结构示意图（提问）原子如何达到相对稳定结构？ （追问）稳定以后结构图如何画？ 【播放动画】原子形成稳定结构的过程 【讨论】原子得失电子后发生了怎样的变化 （介绍）离子 （补充）带电的原子团也叫离子 【引导提问】离子是怎样形成的？离子可以分成哪几类？如何区分？如何表示离子？ （介绍）离子符号的书写：先写元素或原子团符号，然后在符号右上方先标电荷数值(数值为“1”时省略)，后标“＋”“－”号。 [提问]2Mg2＋中数字“2”表示何意义? [归纳]元素符号右上方的数字：一个离子带的电荷数。离子符号前面的数字：离子的个数。 【提供信息】钠与氯气反应生成氯化钠。 【课件演示]动画：氯化钠的形成 （提问）你从中可获得什么信息？ (介绍)离子化合物（不带电） [议一议]原子和离子的比较 [点拨]带电的原子团这类离子在化学反应前后可能变。 [想一想]元素、分子、原子、离子、物质间的关系。 [归纳]明确构成物质的粒子有分子、原子、离子三种。阅读P79关系图 【巩固练习】 1．下列粒子结构示意图中，表示具有稳定结构的原子的是（ ） 2．下面是几种粒子的结构示意图： ①A～E共表示四 种元素；②表示原子的粒子是 (填序号，下同)；③表示阴离子的粒于是 ；④表示阳离子的粒子是 ；⑤表示相对稳定结构的粒子是 ；⑥在化学反应中易失去电子的粒子是 。 3．画出钠原子和钠离子的结构示意图，结合图示请回答：(1)由于它们的原子核内 相同；所以它们都属于钠元素。 (2)钠原子和钠离子的化学性质 (填“相同”或“不相同”)。 总结反思：本节课你学到了什么 板书设计 离子 1、定义：带电的原子或原子团 2、形成方式：原子得失电子 3、离子的分类：阳离子和阴离子 4、离子的表示方法——离子符号 （1）阳离子 ：H＋　Na＋ Mg2＋ Al3＋ NH4＋ （2）阴离子：Cl－、O2－、S2－、OH－、SO42－、CO32－、NO3－ （3）离子符号的意义（数字2的意义） 表示每个镁离子带两个单位的正电荷 2 Mg2＋ 表示两个镁离子 离子符号前边的化学计量数表示离子个数 5、、离子化合物：由阴、阳离子相互作用而构成的化合物。 6、原子与离子的比较 教学反思： 本节课的教学设计重视了学生的全面发展，设计了多个探究活动，创设了多个学习情境，利用丰富的教学手段开展课堂活动： 本课题的内容较抽象，远离学生的生活经验，难度较大，富有挑战性。本设计化抽象为直观，创设学习氛围，体现了义务教育新课程标准的教学理念，注重学生科学探究的设计和培养。实施教学过程中，不但知识与技能目标得到较好的落实，而且过程与方法目标、情感态度与价值观目标也得到较好的体现。 课堂设计充分挖掘教材，尤其重视课堂活动设计，使课堂教学生动活泼而富有吸引力。这样处理能难为易，变枯燥为乐趣，变结论性知识为探究性学习，让学生饶有兴趣地、自主地进行科学探究，使生硬的　化学概念变得栩栩如生，易于理解。学生逐渐对学习化学产生渴望之情，能主动参与探究，建构新知，从而逐步提高解决问题的能力，形成科学态度和掌握一定的科学方法。