周美丽《父亲和鸟》第一课时.doc

PAGE PAGE 3 《父亲和鸟》第一课时教学设计 瓯海区实验小学 周美丽 设计理念： 语文课，要让学生经历难忘的精神之旅，师生一起为情所动、为美所醉、为真所净，在课堂上一起感动，一起享受。感动，是一种养分，一种保养心情、滋养灵魂的养分。让孩子们透过语言文字，在父亲与鸟一起构筑的和谐美好的世界里震撼、感动。如此，语文课，便会成为学生精神的天堂。 教学目标： 1、?学习本课生字新词，读准鼻音“嗯”和多音字“中”，能理解运用词语“热腾腾” 2、?研读课文1-8自然段，初步体味父亲的知鸟、爱鸟。 教学重点难点： 研读课文1-8自然段，体味父亲的知鸟。 教学过程： 一、谈话——激发学生对鸟的喜欢。 师：你们喜欢鸟吗？为什么？ 今天我们来学习新的课文《父亲和鸟》，瞧，这就是鸟的家园——树林。[欣赏课件]这是清晨的树林。 3、师：小朋友，仔细看看，它让你感觉到了什么？ 是啊！都是雾，看也看不清，这就是——雾蒙 蒙，出示教学雾蒙 蒙。新词“雾 蒙 蒙”，这个词中有个今天要学的生字——蒙，出示生字卡片，告诉学生单个生字读第二声，齐读或者跟读，放在ABB式的词语里要变音。让学生跟读几次，指名读，齐读。 4、今天，咱们一起走进这雾蒙蒙的树林，走进故事。 二、初读——感知父亲的知鸟。 1、请大家自由读课文，难读的词、陌生的词多读几遍，争取读通课文。读完一次的小朋友可以拿出笔给自然段标上序号。看谁最会利用时间？ 2、检查字词学习情况。 ⑴ 课文中有个多音字，谁会读？[出示]： Zhòng （打中） （指名读——齐读——扩词：这个字，在什么时候也念“Zhòng”？） ⑵[ 出示]学生难读和容易读错的生字词： tēngtēng nán nán ng wèi wù 热 腾 腾 喃 喃 嗯 味道 焐 shùn liè lí 一瞬间 猎人 黎明 （自个儿练练——重点正音后鼻音 “嗯”——开火车读——谁有本事把所有的生字词都读下来？如果他读得对，咱们就奖励他，跟他读一次。） 刚才读了课文，你了解到了什么？（父亲很喜欢、很了解鸟） 4、[出示]：父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。 （指名读3——齐读）评：抓“最”（师：有点儿喜欢了！谁还能读得更喜欢？） 三、研读——体味“父亲的知鸟”（3-8自然段） 1、? 那么，你们又是从哪些句子感受到父亲很了解、很喜欢鸟的呢？请小朋友自己读读课文的2-8自然段，把让你感受到父亲很了解、很喜欢鸟的句子划出来。 交流——指名说——[出示]三句话——齐读。 逐句品读父亲爱鸟、知鸟的句子： 引读：童年的时候，一天清晨，父亲带着我从一片树林边走过。—— 出示：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。” ⑴自个儿读读这句话，说说你是从哪感受到父亲的知鸟、爱鸟的。 ⑵交流：说感受——落实词语理解 预设一：望了又望、闻了又闻 师：是啊，父亲只是这样上上下下地，望了又望，用鼻子闻了又闻就知道林子里有鸟，可见——（他很了解鸟）。请你把这种感觉送到句子中去，通过你的朗读表达出来。 （在体会到位之后，包括在雾蒙蒙中就发现这层意思）积累词语：像这样望了又望、闻了又闻的词语你还知道哪些？（看了又看、说了又说、写了又写……） 预设二：雾蒙蒙 说：说说你的理解 引：孩子们，瞧，这就是那雾蒙蒙的树林，此时此刻，你就在这雾蒙蒙的树林里，你有什么感觉？（看不清楚、雾蒙蒙……） 引：是啊，这就是清晨的树林，到处布满了雾，雾遮住了树林，雾遮住了我们的视线，可是，父亲只上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻就知道林子里有鸟。从这，你知道了什么？（父亲了解鸟） 读：把这种感受通过你的朗读表达出来。（指名读——齐读） 预设三：喃喃 师：此时此刻，你就是这位爱鸟的父亲，你就站在这雾蒙蒙的树林里，你会怎么读这句话？（自由读——指名读） 师：你为什么读得这么轻啊？ [师评：我仿佛看到了站在雾蒙蒙的树林中的父亲！ 是