制取氧气教学设.docVIP

人教版九年级化学 第二单元 我们周围的空气 课题三《制取氧气》第一课时 教学设计 洋县书院初中 何玉安 【教学目标】 1、知识与技能： （1）认识催化剂和催化作用。（2）掌握实验室用过氧化氢制取氧气的反应原理。 2、过程与方法： （1）通过对二氧化锰催化分解过氧化氢的探究活动，初步认识科学探究的意义。 （2）在对反应物、催化剂的区分交流讨论过程中，形成能与他人合作，清楚的表达自 己的观点的良好习惯和方法。 3、情感态度与价值观： 进一步认识验探究的重要性，提高对化学的学习兴趣，增强学以致用的责任感。 【教学重难点】 认识催化剂和催化作用。 【教学对象分析】 氧气是学生熟知的物质。通过前面的学习，学生已初步具备了观察实验和进行简单实验操作的技能。知识的更新和实验探究，可以更激发学生的好奇心和求知欲。 【教学准备】 H2O2溶液、MnO2粉末、试管、酒精灯、火柴，多媒体课件 【教学过程设计】 教学过程 学生活动 设计意图 活动一：创设情境，引入新知。 我们每个人每时每刻都在呼吸着大自然通过化学反应制造出来的O2，除此之外，氧气还有哪些用途？我们如何在实验室里得到氧气呢？ 回忆、交流、思考 创设了学习的氛围，激发了学生的学习兴趣，使教学顺利进入第二环节，又进行了情感教育 活动二：预习检查，了解新知。 学生在预习的基础上，根据提供的信息，让学生找出实验室制取氧气的原理。 思考、讨论、交流 一是培养学生预习课本的习惯和联系实际，分析问题能力。把握实验室制取氧气的反应原理这一重点。 活动三：实验探究，理解新知。 实验探究：探究H2O2制取氧气中，MnO2的催化作用。 【提供信息】分别将带火星的木条伸入盛有H2O2溶液和盛有H2O2溶液、MnO2粉末混合物的两支试管中，让学生明确二氧化锰会影响过氧化氢制氧气的速率。 【引导学生】提出问题、作出假设、设计方案(注意引导学生方案设计时，注意控制变量) 【实验】 （1）将带火星的木条伸入盛有3ml 5%H2O2溶液的试管中，观察现象。 将带火星的木条伸入盛有3ml 5%H2O2溶液和少量二氧化锰的试管中观察现象。 （3）待后者试管中没有气泡时，重新加入H2O2溶液，再将带火星的木条伸入试管中；待试管中没有气泡时，再次加入H2O2溶液，观察现象。提示学生思考：通过试管中物质的颜色推测一下多次实验中H2O2、MnO2这两种物质中哪一种已经反应完了？产生O2的是H2O2，还是MnO2？ 【分析现象】学生在讨论后，对现象进行分析、交流上述问题的答案。（希望学生想到：H2O2才是反应物，是它产生了O2，MnO2是起帮助的作用。） 【结论】 通过对实验现象的分析思考，二氧化锰在这个反应中的作用？ 【问题再现】补充资料，思考二氧化锰在过氧化氢制氧气反应中到底是什么作用？顺势提出并认识催化剂的概念 【讨论】在阅读课本催化剂知识资料的基础上，再思考：催化剂是否可以使生成物质量增加？ 【介绍】反应文字表达式中，催化剂的表达方式。 【反思评价】这一实验如果作为二氧化锰是过氧化氢制氧气反应的催化剂的探究实验，有什么不足之处？ 观察、交流、分析实验现象现象 观察、交流、分析实验现象现象 思考、讨论、交流 避免学生探究时走进二氧化锰会增加产生氧气的量这一误区。 通过实验学生让学生认识到MnO2在反应中起了加快反应速率的作用 通过实验学生对MnO2在反应中起了加快反应速率的作用 有较深的认识，顺势提出催化剂的概念，以突破本课时的教学难点 再次认识催化剂的定义，明确催化剂的特点，以突破本课时的教学难点。 活动四：课堂练习（见多媒体课件） 思考、讨论、交流 理解并学会应用本节课的所学知识 活动五：交流收获，优化新知。 学生思考并交流：通过对本节课的学习，你都有什么收获？ 思考、讨论、交流 培养学生自主总结能力。 【板书设计】 催化剂及其催化作用 1.定义：在化学反应中能改变其他物质的化学反应的速率，而本身的质量和化学性质在反应前后都没有发生变化的物质叫催化剂 2.特点：改变反应的速率，本身的质量和化学性质没有改变 二氧化锰二.实验室制取氧气的反应原理 二氧化锰 过氧化氢 水 + 氧气