沁园春长沙公开课金奖教案.docxVIP

--- 4-13 沁园春 长沙 2018 [在此处键入文档摘要。摘要通常为文档内容的简短概 公开课 括。在此处键入文档摘要。 摘要通常为文档内容的简短概括。 ] 一、单元导读 中国是一个诗歌的国度。中国杰出诗人，多如夏夜之繁星，他们的光芒，照亮了一代又一代国人思想的夜空。 数千年前，我们的先民在集体劳作采石运木时，为了统一步伐，协调动作，自然而然地发出杭育之声，这整齐铿锵的杭育声便是最原始的诗歌。 诗歌产生于劳动，所以多反应劳动人民的现实生活， 如《诗经》中的《伐檀》、《采薇》等。 随着时代的变迁，诗歌的形式也不断更新。总体上讲是由自由趋向于规整，然后由规整回归自由。我们来了解一下诗歌的分类。 （屏幕展示） 这一单元主要学习现代诗，有人会说，毛泽东的《沁园春 长沙》是一首词呀。对，毛泽东的词形式是传统的，但内容是现代的。 读诗使人聪慧。那么，我们该如何去鉴赏一首诗呢？首先要做到知人论世，就是要了解作者生平、所处时代、写作背景。其次要掌握一些技巧，通过激情诵读、揣摩词句、捕捉意象、展开想象、描述画面，进而把握诗歌主旨，领会诗歌意境。 二、导入课题 我们今天来学习《沁园春 长沙》。先看屏幕上的两首诗，大声朗读，然后谈谈自己的感受。 生读，发言。（志向远大；敢为天下先的霸气） 《立志》是 1909 年毛泽东准备离家求学时改西乡隆盛诗赠父亲， 《咏蛙》是毛泽东 17 岁在湘乡东山高等学堂入学考试时所作。我们一齐朗读这两首诗，要读出作者远大志向和霸气。 通过《立志》和《咏蛙》这两首诗，我们感受到了少年毛泽东的气宇不凡，而《沁园春 长沙》可以说是青年毛泽东宏伟志向和人生抱负的艺术写照。我们先了解本诗创作背景。（屏幕展示） 三、朗读，整体感知 下面，同学们自由朗读课文，第一遍：读准字音；第二遍：结合书下注释了解词意。 点名认读生子。 刚刚我们朗读了这首词， 能不能简要概括一下， 这首词描述了哪四幅画面？四、鉴赏第一幅图画 我们来鉴赏第一幅图画。 请同学们用自己的语言把词的前三句描述成一幅诗意的画面。注意：诗歌语言跳跃性很大，语序往往倒装，我们首先要恢复正常的语序，然后还要发挥想象补充一下内容，让画面感更强。 （生发言，映出） 第一句中有一个词非常值得我们品味。 “独立寒秋 ”能否改为 “站立寒秋 ”或 “伫立寒秋 ”？（明确：站立、伫立太平淡，没诗味。独立方能显示出一种气概，独 立于天地之间，给人一种顶天立地的感觉。 ） 大家想象一下毛泽东独立寒秋时的姿态和神情是怎样的？（生发言，表演）如：双手叉腰，神情严肃；倒背双手，昂首挺胸；一手叉腰，一手挟烟，深 沉豪迈。 同学们想象力非常丰富。 那么，我们朗读时就要把这种凝神远望、 心潮澎湃的感觉读出来。自己朗读体会一下。 （指名读，点评）五、鉴赏第二幅图画 诗人毛泽东站立在湘江边， 看到了一幅怎样的图画呢？我们来欣赏湘江秋景图。齐读“看”字领起的七句。 思考：诗中描写了哪些景物？是如何展开描写的？试从远近、 视角、动静等方面加以分析。（生发言，映出板书） 我们来欣赏几幅图片。 看了这几张图片， 不知道大家对诗中描述的湘江秋景图是否有了鲜明印象。下面，请同学们用自己的话描述一下湘江秋景图。要求： 1、意思完整，但是不能流于翻译。 2、发挥想象，丰富画面景物。 3、语言优美。 （学生写作，展示） 同学们用生动优美的语言再现了词中美景。而作者勾勒这幅图画仅用了 31 个字，足见 语言之概括、凝练、富有表现力。我们能否找几个词来品味一下。 （生品味，发言） 如：遍写枫林之广；染写树色之浓；漫写江水之满；透写江水之清；争写船行之奋；击 写雄鹰的矫健；翔写出来游鱼的轻松自如；竞写出来万物的生机勃勃。 品味了词中富有表现力的语言， 我们再来鉴赏诗歌的意象与意境。 首先了解一下什么是 意象、意境。（映出意象、意境；小结本诗意象、意境、手法） 这七句该怎么读？（乐观昂扬，激情满怀）酝酿一下情绪，一齐读。 面对如此壮丽的江山， 作者豪情满怀， 自然提出： 怅寥廓，问苍茫大地， 谁主沉浮？ “谁 主沉浮”是什么意思？（谁主宰国家命运，掌握民族前途。即革命领导权归谁） 面对生机勃勃的大自然和广袤的宇宙， 诗人自然地想到了祖国的命运和革命的未来， 引 发了深沉的思考，提出谁是大地主宰的问题。 因此，这三句应该读得深沉有力，我给同学们 示范一下。同学们一齐读。 小结：词的上片描绘了一幅多姿多彩、 生机勃勃的湘江秋景图， 并即景抒情， 提出了“问 苍茫大地，谁主沉浮”的问题。我们一齐读上片。 六、鉴赏第三幅图画 作者深沉的思考自然唤起了对年轻时的革命同志和革命活动的思念和追忆。我们看下 片。 “携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠”两句在词中有什么作用？（过渡） 思考： “同学少年 ”是一些怎样的人？ “峥嵘岁月 ”又是一幅怎样