人教版小学语文五年级下册晏子使楚公开课教案.docxVIP

--- 2011 学年第二学期 公开课教案 《晏子使楚》第二课时教学设计 设计思路： 本文讲述的是齐国的大夫晏子出使楚国，楚王为了显示楚国的威风，三次侮辱晏子，晏子对楚 王的三次侮辱进行了精彩的反驳。文章重点描述了楚王和晏子的对话，各自的目的通过语言表现得 准确生动，体现了人物的身份特征。从晏子精彩的辩驳中，不难看出晏子的才智过人、不辱使命和 维护本国尊严的凛然气节。晏子人物形象饱满，性格特征突出，学生在阅读中不难感受到人物的品 质特征。作为一节语文课，要力求达到人文性与工具性的统一，品悟精彩的对话是本节课主要的任 务之一。基于以上考虑做了以下的设计： 1、选准文章的切入点，培养学生的阅读能力。初读课文请同学思考：找出楚王说的一句话， 这句话告诉我们楚王和晏子三次交锋的原因和结果。 2、理解晏子语言中蕴涵的意思，进行逻辑思维训练。 3、抓住晏子语言中的技巧，积累语言。晏子夸奖首都临淄人才济济时，运用了夸张的方法。 “张袂成阴、挥汗如雨、摩肩接踵”三个成语的积累和理解在这里进行，可谓是水到渠成。 4、在欣赏楚王和晏子的每一次交锋后，让学生评价“晏子是一个什么样的人”，把握文章的 中心。 5、体会故事的结局“从这以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。”通过课件引领，使学生理解双 重否定表达的是肯定意思，有加强语言气势的作用。并让学生感受到楚王不仅不敢不尊重晏子了， 更不敢不尊重齐国了。 教学目标： 、通过本课教学，使学生了解《晏子使楚》故事的内容。理解晏子出使楚国时表现出的聪明才智，以及维护齐国尊严的凛然气节。 、理解句子之间的逻辑关系，学习简单的推理。 、抓住晏子三斗楚王时据理力争的言行，体会“侮辱”和“尊重”两个词的含义。在熟读课文的基础上，围绕中心，抓住主要内容，朗读课文。 教学重、难点： 朗读课文，抓住晏子三斗楚王时据理力争的言行，体会“侮辱”和“尊重”两个词的含义。教具准备 ： 多媒体课件 教学过程： 一、复习导入，直奔结果 1、导：上节课大家读了课文，学了生字，初步了解了课文的内容。今天我和大家一起继续学 习。 ( 指课题。生齐读课题 ) 2、请同学们打开书，快速浏览一遍课文，用“——”划出晏子出使结果的那句话。 交流：出示，齐读“ 从这以后，楚王不敢不尊重晏子了 ”。 3、可在这之前，楚王的态度可不是这样的，引读： 楚王仗着自己国势强盛—— 同学们预习了课文，知道楚王是因为什么而态度发生了大转变？ 二、先品楚王，感受侮辱 1 、请同学们继续读课文，用 “—— ”划出楚王侮辱晏子的句子，并讲讲你是如何理解这句话 的。 （板书：楚王 侮辱 晏子） 2、课件出示： a 、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门边开了个 5 尺来高的洞 ?? 让晏子从这个洞 里钻进去。 （楚王要晏子钻狗洞，想以此侮辱晏子达到侮辱齐国的目的。） 板书：钻狗洞 b 、楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说： “难道齐国没人了吗？ ” 指导朗读这句话，特别指出：瞅、冷笑 (这句话楚王是轻视晏子没才干，想以此侮辱齐国没人才的目的。 )板书：没人才 c、楚王笑嘻嘻地对晏子说： “齐国人怎么这样没出息，干这种事情？ ”(楚王借此讥笑齐 国人没出息，齐国社会风气不好。 )板书：没出息 说这两句话时，楚王都笑了，那是一种怎样的笑啊？ 是啊 !楚王对晏子的侮辱真可谓是居心（叵测），处心（积虑），用心（不良） 三、再品晏子，欣赏反驳 过渡：面对楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反击的呢？ 板书：反击 （一）学习晏子第一次反击楚王 1、咱们先去看看，晏子第一次回击楚王的语句。 出示： 晏子看了看，对接待的人说： “这是个狗洞 ?? 到底是个什么样的国家？ 指名读，大家听听晏子的话到底什么意思？交流。 完成练习（出示）： 访问正常的国家开城门，访问狗国钻狗洞，楚国让我钻狗洞。 所以楚国是 __________________ 。板书：是狗国 师：（齐读）你们再读读晏子的话，我们听听是不是这个意思。 2、师：晏子的意思你们竟让我钻狗洞，你们楚国简直就是个狗国。可是，晏子为什 么不这样说？（晏子说话有礼有节，合身份） 3、师：晏子给予有力的回击以后，结果如何？读：楚王只好吩咐打开城门，把晏子迎接 进去。 板书：只好开城门 师：楚王这回是别无选择，这城门打得也是无可奈何啊，要不然就承认自己国家是狗国， 自己是狗王了。 4、 晏子还没进国门，就给楚王来了一个迎头痛击，在接下来两次斗智过程中，晏子又 是怎样反击楚王的呢？请同学们用刚才的方法——通过 反复朗读、仔细思考、结合自己 的理解， 小组自主交流，体会晏子说话的妙处。 学生讨论 （二）学习晏子的第二次反击 1、面对楚王说齐国没人才，晏子是如何反击的？出示： 这是什么话 ?我国首都临淄 (ｚī)住满了人。大伙儿都把袖子举起来， 就连成一