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关于英语词汇教材的教案设计 篇一：新英语教材与教学设计 龙源期刊网 .cn 新英语教材与教学设计 作者：方爱勤 来源：《学园》2014年第13期 【摘 要】新教材最显著的变化是它不再过分追求知识的完备性和覆盖面，而是把学生的发展和引导学生学习作为根本，即把教材重点转移到学生学会怎样使用教材上，并赋予教材更多的价值和意义，做到教与学合一。 【关键词】新教材 教学 以人为本 【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）13-0101-01 教材既是知识的载体，又是帮助老师开展教学工作的助手，而以不同的课程理念编制设计的教材会产生不同的教学理念和教学方式。目前，我国广大城乡初中英语课本有多种版本，这是根据一纲多本的原则，为了适应全国不同地区的具体情况形成的，新教材最大的变化是它不再过分追求知识的完备性和知识的覆盖面，而是把学生的发展和如何学习作为根本，即把教材重点转移到学生如何使用教材上，并赋予教材更多的价值和意义。 新的《英语课程标准》倡导任务型活动教学方式，指出任务设计应遵循的五个原则： （1）目的明确；（2）有真实的意义；（3）涉及信息的接收、处理和传递过程；（4）在“做”中学英语，用英语；（5）任务后的反馈和评价。下面是新教材的几个特征： 一 新教材突出交际性，注重运用英语交际的能力 交际是语言的本质特征。语言是交际体系，而不是一个知识体系，教语言应当教学生怎样用语言从而达到交际的目的，而不是教学生一大堆用不上的语言知识，所以在教学内容的编排上，既要考虑语言功能、意念和话题，又要考虑语音、词汇和语法等因素，并使它们有机结合起来。其任务设计遵循了新的标准的五项原则，目的明确，又有真实的意义。其中涉及的任务活动接近生活中的各种活动。信息的接收、处理、传递过程环环相扣又循序渐进，在做中学英语用英语，即在活动中会运用并实现简单的交际目的，最后是反馈和评价，有助于老师及时了解学生的学习状况，以及接受掌握程度等各方面的信息。 二 新的教材没有强调知识的完备性，它为教师和学生对课程资源的第二次开发留有很大的空间和余地 有空间就有发展，这是新课程理念下教材编写设计时的匠心所在，拓展教材知识是一种开发，教师创造性地使用教材也是一种开发，学生能动地学习也是一种开发，挖掘潜藏在教材内的信息也是一种开发。教材本身就是集多种科学文化知识和人文精神为一体的信息场，教材所提供的知识是一种范例，它要求学生借助教师的引导来学习知识的同时，能够开阔视野，获得启迪，丰富想象力，从而增长智慧。 篇二：小学英语词汇课堂教学设计 小学英语词汇课堂教学设计 一、小组讨论 1、小学英语词汇教学的方法与手段有哪些？ TPR教学法、游戏教学法、图片展示法、歌曲童谣教学法、直接教学法都是小学英语词汇教学最适用的教学方法。 2、小学英语词汇教学有哪些基本环节？ 教学环节主要有：Warming up-----Presentation----Practice------Consolidation Warming up 阶段是充分调动孩子的学习兴趣，吸引他们注意力；Presentation 阶段主要是让学生接触语言目标，感知语音与语意；Practice 阶段主要是让学生通过一些简单活动进行机械操练；Consolidation 阶段是让学生在一些真实意义活动中运用语言目标。 可以运用儿歌、复习等方式来导入词汇教学；运用实物、图片、卡片呈现单词；通过游戏如：bomb game, Sam says, Read and point, Read and touch, High and low voice, Guessing, Listen and d raw 等来操练单词；运用儿歌、律动复习或巩固词汇。 3、词汇教学应注意哪些事项？ A．不能独立教授单词，要把音、形、义、用法结合起来，并在句子中或语言环境中应用，让儿童在运用中把握和理解单词，发音定位，词不离句。 B. 教师要把握好教学量，一次不要太大，太大了学生会“消化不良”。 C. 教师在教学过程中要少讲如何读，而要设法让他们多读；少讲如何用，多创设语境让他们应用。 D． 让单词复现频率更高一些，游戏活动更丰富一些。 E． 记忆和理解相结合，多种感官配合活动。 F．奖励机制服务于教学，趣味性强。 二、案例及方法 结合PEP版小学英语教材（以学生教案为例）进行小学英语词汇课堂教学设计技能训练。 词汇的导入 1.利用歌曲童谣导入，集中学生童注意力，让他们迅速、积极地参与。 案例：教授水果单词（bana