《大江保卫战》公开课教案.docxVIP

--- 《大江保卫战》公开课教案 送桥中心小学 何爱珍 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、感悟人民解放军心系人民、团结抗洪、英勇无畏的献身精神。 教学重点： 通过对具体语言文字的理解， 感悟人民解放军心系人民、 团结抗洪、 英勇无 畏的献身精神。 教学难点： 通过三个富有典型意义的材料， 叙议结合，以情动人， 从三个不同侧面体会 解放军的英雄本色。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、激趣与质疑 1、师：1998 年的夏天，由于连日来的大暴雨，洪水泛滥，长江沿岸的许多 地方都发生了险情。 在这万分危急的关头， 几十万解放军官兵日夜兼程， 朝着大 江挺进。他们和几百万人民群众一起，打响了气壮山河的大江保卫战。 学生读课题 —— 《大江保卫战》 2、 首先我们来看一段视频，听一首歌。 3、有什么感受？ 4、今天，我们继续学习课文，通过上节课的学习，我们知道课文写了那几件 事？ 二、合作与探究（一） 1、出示： 自由朗读课文第二自然段，画出令你感动的句子，说说体会，有感情的读一读，并在小组内交流。 2、交流 （！）“四百多名官兵闻讯赶到。支队长一声令下：“上！”顿时，一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。 （体会到官兵救援神速、有气势） 指名读，齐读。 （2）“官兵们肩扛沉重的沙包， 在泥水中来回穿梭。 有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个 念头：‘大堤，保住大堤！’” 体会战士意志坚强，奋不顾身。 理解“全然不顾”，不顾什么？顾的是什么？（大堤，保住大堤。）从那里知道？（心中只有一个念头）谁来读读？ 还从哪语句体会到些人民子弟兵奋不顾身？ （3）他们一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。经过几个小时的鏖战，大堤保住了，官兵们浑身上下却是伤痕累累。 理解“鏖战”，从哪里看出来？为什么？再读（心中只有一个念头） （4）战士们高声喊道：“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！” （体会战士们有着大无畏的乐观主义精神、越战越勇。） 学习排比句。生激情朗读。 （5）这是一场怎样的战斗呀？用一个词形容。（惊心动魄）出示图片你想对他们说写什么呢？ （6）人民子弟兵在这场惊心动魄的大决战中无所畏惧、 奋不顾身，与人民群众心连心，那么文中有一幅对联是他们的真实写照，齐读。 指出这幅对联改自顾宪成的“风声雨声读书声，声声震耳；国事家事天下事，事事关心。” 读着对联，你仿佛看到了什么？出示图片你想对他们说写什么呢？ 再读对联 三、合作与探究（二） 1、出示： 自由读 3-4 自然段，小组交流主要写了黄晓文的什么事？你有什么感受？ 2、交流 1）主要写了黄晓文的什么事？用一个词形容他。（铮铮铁汉） 2）默读第 4 自然段，思考：找找课文中哪里让你感到黄晓文是铮铮铁 汉？ ①（不顾个人安危，有着钢铁般的意志）②黄晓文是怎么做的？找找表示动作的描写。（说、咬、拔、扯、捆、 扛、爬） 出示图片，这就是铮铮铁汉——黄晓文。③那么，这样感人的事迹就这一个吗？你从哪里看出来的？ 出示：在那几十个难忘的日日夜夜，有多少这样感人的事迹啊！ 齐读。 小组介绍课前搜集的抗洪英雄故事。 3、大家再次浏览二、四自然段，同样是保卫大堤，这两个自然段写作的角 度有什么不同？这样写有什么好处。 引导学生学习点面结合的写作手法。 板书：点面结合四、合作与探究（三） 1、出示： 自由读第五自然段，找出令你感动的句子，有感情的读一读，并小组交 流。 2、交流 ①“飞向 ,, 飞向 ,, 飞向 ,, ”（群众正在危险中，战士们迫不及待地进行营 ②“ ,, ”（这个省略号说明救人的事迹数不胜数） ③“哪里 ,, 就,, ；哪里 ,, 就,, ”（子弟兵们急人民所急，把生 的希望留给人民，把死的危险留给自己。他们无愧于“军旗”、“军徽”，他们不愧是人民子弟兵） ④“看到 ,, 看到 ,, 就像看到 ,, ” （反映了人民群众对子弟兵的高度信任，突出反映了军民鱼水情） 练习背诵。 五、总结全文，升华感情。 师：为了保护人民群众的生命财产，解放军官兵奋不顾身、舍生忘死，表现出了铮铮铁汉本色，哪里有洪水，哪里就会出现他们的身影，哪里有危险，他们就冲向哪里，不顾个人安危，心中装着的是群众，这鱼水似的深情，人民群众怎能忘记？ 师：引读最后一段——大江，永远铭记着 1998 年的夏天，永远铭记着我英勇的人民子弟兵。 六、作业： 1、读一读：课后利用网络搜索抗洪中的感人事迹读一读； 2、写一写：用点面结合的方法写一个你所熟悉的场面。 板书设计： 23、大江保卫战 大堤抢险 铁汉本色 军民鱼水情 点面结合 勇救群众