《与霖铃》公开课教案.docxVIP

--- 雨霖铃 【教学目标】 知识目标 1.了解柳永及其词作风格； 2.了解词牌“雨霖铃” ； 3.以读带析，在朗读中体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境； 4.深刻体会《雨霖铃》 “虚实结合”的艺术特色。 能力目标 1.在诵读品味的过程中提高学生的审美情趣； 2.引导学生初步掌握品读鉴赏词的基本步骤和方法； 3.通过理解文句，分析意境，提高学生理解和鉴赏词的能力。 情感目标 培养学生健康的审美情趣 【教学重点】 1.在朗读中品味这首词的意境； 2.引导学生体味这首词“虚实结合”的艺术特色。 【教学难点】 1.引导在了解词作内容的基础上把握诵读技巧； 2.引导学生深刻分析这首词的艺术特色。 【教学方法】 诵读法；探究法；点拨法。 【教具准备】 PPT课件。 【课时安排】一课时 【教学过程】 一、新课导入 ： 清赵翼有诗： “江山代有才人出，各领风骚数百年。 ”唐诗过后是宋词，好诗在唐代已被诗人们写尽了，于是宋人就另辟蹊径，使词这种文学形式趋于完善、臻于完美，达到了空前的繁荣，使宋词成为我国文化宝库中又一 颗璀璨的明珠。 宋词的风格比较 豪放派：题材广泛 ,内容丰富 ,气象宏大意境雄浑 ,抒发豪情壮志。 （苏轼 辛弃疾） 婉约派：题材狭窄 ,多抒情 ,婉约缠绵细腻 ,语言含蓄 , 多写个人遭遇或者男女恋情。 （柳永 李清照） 二、作者简介 ： 柳永 (约 980--约 1053 年)，福建崇安人，原名三变，排行第七，世称柳七。少年时到汴京应试，狂放不羁，由于擅长词曲，熟悉了许多歌妓，经常流连于秦楼楚馆，为她们填词作曲，表现了一种浪子作风。柳永因了这举 第不进倍受打击，之后在汴京、苏州、杭州一带过着流浪的生活。 54 岁方考取进士，做过几任小官。晚年客死 襄阳，家无余财，群妓合金葬之南门外 。 柳永才情卓著，但一生仕途坎坷，在北宋著名词人中，他的官位最低，但在词史上却占有重要地位。他是北宋第一个专力写词的作者，也是第一个大量写作慢词的词人。 他的词在当时便为人传唱，据说“凡有井水处，即能歌柳词” 。柳永在与歌妓一起生活中得到了感情上的慰藉，同时他深深了解歌伎们的生活， 同情她们的不幸遭遇。 所以他的作品， 很多是反映同她们在一起的悲欢离合， 感情真挚。《雨霖铃》便是其中的一首，这首词写的是他离开都城汴京时与一位红颜知已缠绵悱恻、哀婉动人的别离情景。（板书：雨霖铃 柳永） 三、词牌由来 ：马嵬兵变后，杨贵妃缢死，在平定叛乱之后，玄宗北还，一路戚雨沥沥，风雨吹打在皇鸾的金铃上。唐玄宗听闻铃声而思念杨贵妃，故作此曲。曲调自身就具有哀伤的成分。四、鉴赏分析 ：诵读词篇，感知课文。 （朗读时请注意字音、停顿、情感） 1、学生朗读，专家朗诵，齐声朗读，并请用通俗的语言翻译这首词。 秋后的知了叫得是那样地凄凉悲切，面对着长亭，正是傍晚时候，一阵急雨刚刚停歇。在汴京城门外饯行的帐蓬里喝着酒，没有好心绪，正在依依不舍的时候，船夫已催着出发。握着手互相凝望，满眼泪花，直到最后也无言相对，千言万语都噎在喉间说不出来。想到这回去南方，这一程又一程，千里迢迢，一片烟波，那夜雾沉沉的楚地天空竟是一望无边。 自古以来多情的人最伤心的是离别，更何况又逢这冷落凄凉的秋天，这离愁哪能经受得了！谁知我今夜酒 醒时身在何处？怕是只有在杨柳岸边， 对着凄冷的晨风和黎明的残月了。 这一去长年相别，（相爱的人不在一起， ）我料想即使遇到好天气、好风景，也如同虚设。纵然我有满腹的情意，又再同谁去诉说呢？ 2、内容把握 上片：离别时的依依不舍 下片：离别后的孤寂伤感 （板书） 3、分析鉴赏 (关键词：意象 意境 修辞 表现手法 情景关系 ) ①寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。 （板书：寒蝉 -悲凉，长亭 -离别，骤雨 -凄冷，烘托浓重的凄凉气氛，奠定全词伤感的基调） 关键词 ：意象 特点 作用 赏析 ——A 寒蝉：秋后的蝉是活不了多久的，一番秋雨之后，蝉儿便剩下几声若断若续的哀鸣了。因此，寒 蝉就成了悲凉的代名词。 B 长亭：休息和告别之所 C 骤雨：凄冷（身心） 在深秋时节的一个黄昏，阵雨刚停，一对恋人到长亭告别。这里不仅交代了时间、地点，而且就所闻所见烘 托出一种浓重的凄凉气氛。 耳边是秋蝉凄切的鸣叫， 眼前是令人黯然伤神的暮雨黄昏。 这里所写的景象中已暗含 了词人的感情，而又同时为下片“冷落清秋节”的概括埋下伏笔。 “骤雨初歇”四个字意味着马上就要起行，自 然地引出下面对临别时矛盾复杂心情的描写： “都门帐饮无绪，留恋处兰舟催发。 ” ②都门帐饮无绪，留恋处、兰舟催发。 （板书： 无绪：饱含别离的苦涩；催发：浸透留恋的深情。 ） 关键词 ：写实笔法 矛盾之处 情感 赏析 ——词人以写实笔法刻画了典型环境与典型心理：一边是留恋情浓，一边是兰舟催发，这样的矛盾冲突 何其尖锐！无