临床医学本科生基础医学课程学业情绪特点及其结构构建的统计学技术分析-流行病与卫生统计学专业论文.docxVIP

PAGE PAGE VI 图表目录 图： 图 1 正情绪的结构分析10 图 2 负情绪的结构分析10 图 3 各情绪形容词的系统聚类分析树状图 11 图 4 离散学业情绪词语相似度系数矩阵图12 图 5 情绪体验的环形结构14 图 6 离散学业情绪的划分15 表格： 表 1 使用 ward 最小方差法聚类分析结果 13 表 2 临床医学一年级学生基础医学课程学业情绪反应强度16 表 3 不同课程学业情绪各类别频数、加权总分统计17 表 4 临床医学二年级学生基础医学课程学业情绪反应强度18 表 5 不同课程学业情绪各类别频数、加权总分统计（一）19 表 6 不同课程学业情绪各类别频数、加权总分统计（二）19 表 7 临床医学三年级学生基础医学课程学业情绪反应强度（一）20 表 8 临床医学三年级学生基础医学课程学业情绪反应强度（二）21 表 9 不同课程学业情绪各类别频数、构成比（%）和加权总分统计（一） 22 表 10 不同课程学业情绪各类别频数、构成比（%）和加权总分统计（二） 22 表 11 一年级临床医学本科生基础医学课程学业情绪23 表 12 一年级基础医学课程学业情绪相关影响因素分析23 表 13 一年级基础医学课程学业情绪与影响因素的卡方检验分析24 表 14 积极高唤醒度对相关因素的多元线性回归分析（逐步回归法）24 表 15 积极低唤醒度对相关因素的多元线性回归分析（逐步回归法）24 表 16 消极高唤醒度对相关因素的多元线性回归分析（逐步回归法）24 表 17 消极低唤醒度对相关因素的多元线性回归分析（逐步回归法）25 表 18 含有截距的 10 个影响因素模型的似然比检验25 表 19 影响一年级临床医学生基础医学课程学业情绪因素的多分类 Logistic 回归结果（对照=4） 26 表 20 二年级临床医学本科生基础医学课程学业情绪27 表 21 二年级基础医学课程学业情绪相关影响因素分析27 表 22 二年级基础医学课程学业情绪与影响因素的卡方检验分析28 表 23 积极高唤醒度对相关因素的多元线性回归分析（逐步回归法）28 表 24 积极低唤醒度对相关因素的多元线性回归分析（逐步回归法）28 表 25 消极高唤醒度对相关因素的多元线性回归分析（逐步回归法）29 表 26 消极低唤醒度对相关因素的多元线性回归分析（逐步回归法）29 表 27 含有截距的 10 个影响因素模型的似然比检验29 表 28 影响二年级临床医学生基础医学课程学业情绪因素的多分类 Logistic 回归结果（对照=4） 30 表 29 三年级临床医学本科生基础医学课程学业情绪31 表 30 三年级基础医学课程学业情绪相关影响因素分析31 表 31 积极高唤醒度对相关因素的多元线性回归分析（逐步回归法）32 表 32 消极高唤醒度对相关因素的多元线性回归分析（逐步回归法）32 表 33 消极低唤醒度对相关因素的多元线性回归分析（逐步回归法）32 表 34 含有截距的 10 个影响因素模型的似然比检验32 表 35 影响三年级临床医学生基础医学课程学业情绪因素的多分类 Logistic 回归结果（对照=4） 33 表 36 不同年级对临床医学生基础医学课程学业情绪主观影响因素作用的卡 方检验35 表 37 基础医学课程学业情绪与一般学业情绪 Pearson 相关分析 35 表 38 基础医学课程学业情绪与自我效能感的 Pearson 相关分析 36 II II 学位论文原创性声明和版权使用授权书 学位论文原创性声明 本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师的指导下，独立进行研究工作所取得 的真实成果。除文中已注明引用的内容外，本论文不含任何其他个人或集体已经发表或撰写 过的作品成果。对本论文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。 本人完全意识到本声明的法律结果由本人承担。 作者签名（手写）： 导师签名（手写）： 年 月 日  年 月 日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定，同意学校保 留并向国家有关部门或机构（如国家图书馆、中国学术期刊电子杂志社的《中国 优秀博硕士学位论文数据库》、中国科学技术信息研究所的《中国学位论文全文 数据库》等）送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅。本人授权福 建医科大学可以将本学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以 采用影印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编本学位论文。 （保密的学位论文在解密后适用本授权书） 作者签名（手写）： 导师签名（手写）： 年 月 日  年 月 日 PAG