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大卫语文教案 篇一：大卫教学设计 大卫 教学目标： 1、指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 2、引导学生把握课文主要内容，让学生在读中体会大卫爱国、勇敢和机智的英雄形象。 3、引导学生感悟作者描写人物的方法。 4、帮助学生会认“轴、赋、税、脯、唬”5个字，学会“铜、嫁、卵、脯”4个字。掌握“铜盔、鹅卵石、胸脯”等词语。 教学重点： 有感情地朗读课文，抓住文章的有关情节和重点句，体会大卫热爱祖国、聪明机智和正直勇敢的人物形象。 教学难点： 引导学生感悟作者描写人物的方法。 教学准备： 让学生查阅作者亨德里克*房龙资料，了解《圣经的故事》。制作多媒体课件。 课时安排：2课时 教学设计： 第一课时 一、谈话交流，引出课题 1、了解以色列。 让学生说说对以色列的了解，可以谈历史、民族、宗教等问题。 2、介绍《圣经的故事》 今天，我们就来学习一篇根据《圣经故事》改写的课文《大卫》。 3、板书课题。 二、整体感知，学习字词 1、导言：故事发生在三千年前的以色列，有个牧羊少年叫大卫。那么大卫是怎样的一个少年，发生了怎样的事情？请同学们认真读这篇课文。  2、自学提示：自由朗读课文，边读边想课文写的是什么事？画出生字，读准字音，想想怎么记住它们；联系课文内容理解新词，并相互交流。 3、学习检测： ①认读生字，并组词。 轴赋税 脯唬 ②理解词语。 长途跋涉 气势汹汹、万夫不当之勇赋税、瑟瑟发抖、大惊失色仓皇逃窜。 ③朗读课文。 ④概括课文主要内容。 三、再读课文，理清顺序 1、说说课文是按怎样的顺序来写的，并给课文分段，归纳段落大意。 课文按事情发展的顺序可分三部分 第一部分：（第1-3自然段）写故事发生的时间，地点和背景，介绍大卫是一位不仅聪明机智，而且正直勇敢的少年。 第二部分：（第4—11自然段）讲非利士巨人歌利亚到以色列的军营叫阵，大卫向扫罗王请求出去交战。大卫拿弹弓和鹅卵石杀死了歌利亚，帮助以色列人取得了战争的胜利。 第三部分：（第12自然段）讲大卫成了拯救民族的英雄。几年后，他当上了以色列的国王。 四、积累词语，指导写字 1 、结合课后练习4，让学生抄写喜欢的词语。 2、写课后生字“铜、嫁、卵、脯” 第二课时 一、复习 1、认读词语 聪明机智正直勇敢长途跋涉气势汹汹 万夫不当之勇瑟瑟发抖 毫不在意毫不畏惧 大惊失色 仓皇逃窜 乘胜追击精明能干飘荡 铠甲 赋税 披戴胸脯 吓唬 诺言 2、回顾课文内容。 二、感悟理解 （一）学习课文的第一部分。 1、指名学生读课文。思考，课文交代了大卫是怎样的一个少年？ （聪明机智、正直勇敢、热爱生活） 2、课文是怎么写大卫生活的美好？指名学生朗读第2自然段，边读边想象。 3、说一说第2自然段用了怎样的写法，这样写有什么好处。 4、仿写句子。 琴声像______________________________________ 【合作探究】 1、教师指名反馈：在这个动人的故事中，作者为我们刻画了哪些人物形象？ （文中刻画的人物形象有：大卫、歌利亚、扫罗王，其中大卫是文章的主要人物） 2、自由交流三个人物留给自己的印象。 （学生根据阅读自由抒发自己的认识与感受，教师适时并适当加以归纳、总结） （1）大卫：聪明机智、正直勇敢、不畏强敌、射技高超。 （2）歌利亚：狂妄自大、气焰嚣张、有勇无谋。 （3）扫罗王：关心子民、讲求诚信。 3、教师引导：人物的性格特点以及精神品质都是通过对人物的外貌、语言、动作等的细致刻画展现出来的。现在，就请大家以小组为单位，找出文中描写三个人物的语句，再读一读，和同学交流作者是怎样刻画人物形象的。 4、学生合作学习，按照要求深入探究。 （在感知全文大意的基础上，组织学生畅谈对文中人物的认识，在一吐为快之后，引导学生抓住细节，合作探究作者刻画人物形象的手法，层层深人，学有层次，也学得自主） 5、课堂小结 教师小结：同学们，这节课我们初读了课文，不仅了解了故事的主要内容，还初步交流了对故事中三个人物的认识。下节课，我们再来继续学习课文，了解人物的表现，深入体会大卫的精神品质。 【拓展练习】 1、抄写课后“读读写写”与“词语采集”中的词语。 2、熟读课文内容，思考课后练习。 3、选用课时作业优化设计。 第二课时 【教学目标】1、