讲故事教学法与英语教学.doc

讲故事教学法与英语教学 摘 要：讲故事是最基础的一种教学方法。虽然现在有很多教育家试图通过各种努力来使讲故事法变得更潮流更现代一些，然而，现场版的讲故事却永远不会落伍。 我们从讲故事这一最原始的最自然的形式开始语言的学习，是符合语言发展规律的。 关键词：讲故事；英语教学 讲故事的教学方法是教学的最基本的手段之一。在当今，仍然有些民族甚至国家还将讲故事作为唯一的教学方法。当然，现在有很多教育家试图通过各种努力来使讲故事法变得更潮流更现代一些，例如通过电视进行“电子”讲故事。然而，现场版的讲故事却永远不会落伍。 在听故事的时候，学生们会强烈地感觉到他们真实地置身与语言交流的环境中而不是在外语教学中通常所见到的老师一言堂的情况。不论故事是口语化的还是文学性强的，不论是词藻朴素还是华丽的，整个语言的脉络全部都在故事中完整清晰的呈现出来。 口述故事可以提高听力技巧，听者可以从这种不带语言修饰的演讲中受益良多。在听故事时，学生们会自然的随着故事而构建出自己的语感，这种语感对于他们以后去理解更复杂的文学性的故事很有帮助。事实上，故事本身就是一种最古老的文学形式。人类通过传统的故事来表达他们的价值观、恐惧、希望以及梦想。讲故事是对文学以及文化遗产最直接的描述了。并且，正是通过讲故事这种口耳相传的方法，这些文化遗产得到了理解、传播，才能永远地流传下去。 pedersen（1995）在他的文章里曾写道：“讲故事是最基础的一种教学方法。”很多伟大的教育家例如柏拉图、孔子还有耶稣都曾使用讲故事这种教育手段来使他们的弟子更好地理解他们的思想。在外语教学的课堂里，讲故事既能让教学者对知识进行有效的输出，同时，学习者也可以很好的吸收知识。 利用讲故事进行外语教学为什么会有这么大的作用呢？ 原因其实有很多，但是追究总结起来，有以下几个方面。 一、故事的适应性非常广泛。故事的取材广泛，来源多。从童话故事，神话传说，民间传说，寓言故事到现在的玄幻小说，穿越故事，应有尽有。除了这些现成的故事之外，学生也可以自己进行创作，自己编故事。很多的故事具有普遍性，可以穿越时空，跨越种族、文化。例如，基本上世界上每一个民族都有关于洪水的神话传说；每一个古老文明里的神仙都有自然系神仙，等等。所以，用一种语言所讲述出来的故事绝对可以被用另外一种语言的人理解并接受。例如，小红帽的故事深受欧洲人民喜爱，也被中国人，日本人理解，并受到欢迎。我国的梁祝也被世界人民所接受、喜爱。 二、讲故事教学法的积极性极强。正确并恰如其分的利用讲故事的方法不仅能活跃课堂气氛，丰富教学的内容，吸引学生的注意力，最重要的是可以激发学生的学习兴趣，发挥学生的对于英语语言的想象力，于是就增强了学生学习英语的兴趣。从故事本身内容而言，它有启发人、教育人、讲道理和激发灵感的作用。而从在英语课堂讲英文故事这方面而言，对于学生来说，通过亲身体验的语言实践，不仅提高了学生的英语应用水平还能增进学生对于西方文化和习俗的理解及吸收。 三、故事法可以消减学生学习语言的排斥心理。学生在一种相对轻松活泼的气氛中，可以更容易克服语言学习上的焦虑情绪，以及由此产生的一种怕犯错误的心理压力。虽然现在已经进行了英语教育改革，新课标新课改也已广泛应用，但是，以往的应试英语教育还残留影响。它的那种倾向于标准化教育，把标准化试题作为衡量检验学生学习成绩好坏的主要标准。多以选择题、完形填空、阅读理解为测试题型，往往只允许一个答案，不许学生出错。长此以往，学生就产生了怕犯错误的心理障碍。这实际上让学生离英语越来越远。讲故事法就于此相反。这种放送的方法允许学生犯错误、允许重复和修正。其实就是语言学所讲究的“试错法”。讲故事的人以情节、新意取胜，不太计较语法，更没有标准答案，不会产生任何的心理负担。一种意思可以用多种方法表达。不用担心讲错而不好意思，相反，只要有新意，就会受到表扬。听故事的人也更注意情节而不是表面的形式。事实上，只要有再一次的机会，很多人会自己主动的修正自己的错误。 四、故事教学法给学生提供了运用语言的语境。让学生根据所给词汇改写故事，实际上就是让学生适应语境。而进一步的，让学生根据所给信息即兴讲故事，实际上就是培养学生运用正确的语言去适应正确的语境。因为按材料讲故事就是让学生根据明确的语境使用正确的语言来适应这个语境。而编故事的过程更是可以锻炼学生根据特定场景灵活正确的运用语言。因为只有使自己的语言具有逻辑性、连贯性、层次性，他才能有效的组织情节，形象生动的把自己的故事讲给别人听。 五、讲故事体现了以口语为本的外语教学目标和语言学观点。学习语言的目的是什么？交流！讲故事就是