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2016人教版六年级数学下册教学设计数学广角 篇一：人教版六年级下册数学广角 人教版六年级下册数学广角《鸽巢问题》教学设计 【设计理念】 本课通过创设情境、直观和实际操作，使学生进一步经历“鸽巢问题”的探究过程，并对一些简单的实际问题“模型化”，从而在用“鸽巢问题”加以解决的过程中，促进逻辑推理能力的发展，培养分析、推理、解决问题的能力以及探索数学问题的兴趣，同时也使学生感受到数学思想方法的奇妙与作用，在数学思维的训练中，逐步形成有序地、严密地思考问题的意识。 【教学目标】 1．经历“鸽巢问题”的探究过程，初步了解“鸽巢问题”，会用“鸽巢问题”解决简单的实际问题。 2．通过操作发展学生的类推能力，形成比较抽象的数学思维。 3．通过“鸽巢问题”的灵活应用感受数学的魅力。 【教学重点】经历“鸽巢问题”的探究过程，了解掌握“鸽巢问题”。 【教学难点】 理解“抽屉原理”，并对一些简单实际问题加以“模型化”。 【教学准备】多媒体课件、凳子、每组准备烟盒子和小棒。 【教学课时】 一课时 【教学过程】 一．抢凳子游戏，引入新课。 参加游戏的同学听到“开始”后，必须坐到凳子上。然后让学生仔细观察：你发现了什么？从而引导学生初步获知“不管怎么坐始终有一个凳子上坐了两位同学” 二．创设平台，合作探究。 一).探索比抽屉数多1的至少数。 出示例一： 1.把3根小棒放入2个盒子里，有几种放法？ 学生拿起自己手中的学具做实验，小组讨论后发言，其他同学可以补充。 如果每个盒子里最少放一枚，要使所有小棒都放进盒子里，不管怎么放，总有一个盒子里至少有几根小棒？ 2.师：把4根小棒都放进3个盒子里，有几种不同的放法？请同学们实际放放看。（师巡视，了解情况，个别指导） 师：谁来展示一下你摆放的情况？这种分法，实际就是先怎么分的？为什么要先平均分？（组织学生讨论） 小结： 用最不利原则设想，如果我们先让每个笔筒里放1根小棒，最多放3枚。剩下的1枚还要放进其中的一个笔筒。所以不管怎么放，总有一个笔筒里至少放进2根小棒。 二).探索比抽屉数多几的至少数。 师：那么把13根小棒放进3个盒子里呢？ （可以结合操作说一说） 师：把13根小棒放进5个盒子里呢？ （留给学生思考的空间，师巡视了解各种情况） 师：这是我们通过实际操作现了这个结论。那么，我们能不能找到一种更为直接的方法，得到这个结论呢？请同学们观察板书，小组研究、讨论。找一找其中的规律。 小结：至少数等于数的多少除以抽屉数，再用所得的商加1。 （板书：至少数=商+1） 三）.解析原理，加深认识 师：同学们的这一发现，称为“抽屉原理”。抽屉原理”又称“鸽笼原理”，最先是由19世纪的德国数学家狄利克雷提出来的，所以又称“狄里克雷原理”，也称作“鸽巢原理”。 出示：7只鸽子飞回5个鸽舍，至少有两只鸽子飞进同一个鸽舍？学生回答后观看演示。 三．应用原理，解决问题。 （一）.巩固应用一——扑克牌游戏 16世纪的海盗们哪能摸得清什么抽屉原理呢？一听原理二字便昏头涨脑，不知什么时候早在下面玩起了扑克牌。这时，鲁宾逊灵机一动，将大家正玩的扑克牌中的大小王拿掉，说：每人抽五张牌，不管怎么抽取，至少有两张是同一花色的牌，你们相信吗？说着，给坐在旁边的海盗甲海盗乙每人任意抽取了5张牌。“如果有一个人手里的牌都不是同一花色，任由船长处置；如果每个人手里最少有2张花色相同的牌，请船长允许我回故乡赫尔去吧。”船长眼珠一转，同意了鲁宾逊的要求。 那么，事实是不是这样呢？同学们相信鲁宾逊的话吗？ 教师发扑克牌，学生回答。 （二）.巩固应用4——摸球游戏 他们用一个盒子，里面装有同样大小数量相同的红、黄、蓝球各若干个，两人各自摸到自己的盘子里，想一想，最少要摸几次，才能保证一定有2个是同色的？ 让学生讲讲思路，老师再对学生的思路进行梳理。 四．拓展延伸 今天先讲到这里，通过今天的学习你有什么收获？ 五．布置作业 每人编2道抽屉类问题作为今天的作业，让自己的同桌来证明或解答。 人教版小学数学六年级下册教案第五单元数学广角集体备课