《学写诗歌》课堂描述.docVIP

追求诗歌的韵律美 ——《学写诗歌》“互动态”写作指导课（课堂实录） 大港五中 张广萍 （授课班级 九年一班） 一、导入语： （师） 中国，是一个诗的国度。从《诗经》算起，到现在已经有三千多年的历史了。龙的传人以其豪迈的个性谱写了一首首气势磅礴的诗。然而，我们各地中考作文要求是“诗歌体裁除外”，因为这种凝练含蓄的文学样式不好在评分时做统一要求。既然中考不让写诗。我们为什么还要“学写诗歌”呢？ （生）诗歌是一种文学样式，我们要掌握传承它。 （生）诗歌很美，琅琅上口，我们诵读后也愿意学着创作。 （生）我们学习写作诗歌，也是为了继承中华民族的文化传统。 （师）中国科举考试中有多少状元你知道吗？ （生）不知道…… （师）但你却知道那个因为落榜而彻夜未眠于姑苏城外寒山寺边的张继吗？ （生）知道。 （师）为什么记得他呢？ （生）只因为他那著名的《枫桥夜泊》。 （师）好啦，如果十几年后，中国大地上很少有诗歌的吟诵，而你却因为写诗成为了新时代的“张继”，你会明白老师这课堂45分钟的教学目的。 幻灯片出示教学目标： 1.在第一单元学习诗歌的基础上练习写诗赏诗。 2.如何体现出诗歌的韵律美。 3.培养学生的审美情趣，提高文学素养。 幻灯片出示教学流程：方法引领——交流思辨——实战演练——总结提升 二、方法引领环节： 1、（师）请你结合第一单元课文实例谈谈学习诗歌的收获： 幻灯片出示第一单元内容提示： 诗歌写作手法：动静结合、、点面结合、细节描写、等； 主要抒情方式：借景抒情、情景交融 ——一切景语皆情语（清）王国维； 常见结构特点：先景后情、开门见山、先总后分，首尾照应，卒章显志，过渡、铺垫等； 运用修辞手法：对偶、比喻、拟人、借代、夸张、排比、反复、通感等； 把握意象，懂得意境——以《星星变奏曲》为例。 （生1）我们在《沁园春 雪》中学到了借景抒情的诗歌抒情方式。 （生2）《沁园春 雪》是上阕写景，下阕议论抒情。 （生3）《沁园春 雪》的结构特点是总分总方式，还有过渡句“江上如此多娇，引无数英雄竞折腰。”还有虚实结合的手法，虚写句是我们课前由李家盈朗诵的“须晴日，看红装素裹，分外妖娆。” （师）《沁园春 雪》一课就学了那么多的诗歌表现手法，学习其它课的收获呢？ （生4）《星星变奏曲》中象征手法最突出，因为作者写诗处在文革后那个特定的年代。 （生5）《雨说》拟人手法贯穿整首诗。 （生6）《星星变奏曲》中我们还接触到一个新的修辞“通感”。 （生7）我知道，是那句“闪闪烁烁的声音从远方飘来……” （师）既然大家在阅读课中有了如许收获，那个在你酝酿写诗的过程中又有什么新的感悟吗？ （生）有啊，写诗比读诗难上加难，尤其是有了内容后，还要琢磨句尾的押韵。 （师）课下大家都在积极练习写诗，你能说说写诗需要哪些步骤吗？ （生1）那个过程比较复杂，需要脑海里有了一种可写的物象，然后再从文字上细加工的。 （生2）我没事就闭上眼睛苦思冥想，还是不行，有一天我突然想到了一个场景，落笔就写下了两个小节内容。 （师）最近咱班谁最爱写诗啊？ （生齐答）李鑫。 （师）李鑫作诗多少首啦？ （李鑫）十六首。 （师）李鑫说说自己创作的过程。 （李鑫）我是最怵头写作文的，这次张老师鼓励我写诗，我就想借这个机会表达一下我的感情，反正也没有几百的字数要求。我先给任课教师写，写不好张老师就帮我改。后来我又给以前的班主任写，她也很高兴我能这样表达心意，而且告诉我怎么表达更顺畅。后来我写班级状况，邹博文他们都帮我改进。所以，我就不断写，我写诗数量就排名第一了。 （师）哎呦，我只知道李鑫找过我四五次，还有哪些同学给李鑫改诗啦？ 七八个同学举起手来。 （师）真好，你们的互动造就了我班的一位诗坛新秀啊！ （生）哈哈哈哈…… 幻灯片出示写诗的一般步骤： （一）激发灵感 （二）巧妙构思 （三）捕捉意象 （四）创设意境 （五）锤炼语言 （师）下面我们单就“锤炼语言”展开今天的写作指导课。 三、交流思辨环节： 1、教师引导学生了解诗歌中的有关韵律常识（幻灯片） （1） 诗，有韵律可歌咏者的一种文体。诗歌韵律，就是押韵规律。押韵是传统诗歌音乐性的重要特征。古有“无韵不成诗”，“有韵为诗，无韵为文”的说法。所谓押韵，就是把同一韵母组成的字，放在偶句的末尾处，以构成和谐的音乐美。 （2）古诗的韵律内容包括：一是平仄，主要是讲究平声和仄声的协调。二是对偶，诗词中一般是上下句对。三是押韵，指同韵的字在停顿的地方有规律地重复出现。 （师）古诗的平仄我们姑且放下，谁有兴趣下课和老师一起探究。那么古诗的对偶大家懂得吗？谁能举例？ （生）《白雪歌》里“将军角弓不得控，都护铁衣冷难着”是对偶。 （生）那句诗的修辞格不但是对偶，还是互文呢。 （师）很好，懂得对偶，我们再来看押韵。（出