张冷眉：好嘴杨巴课件.pptVIP

布置作业 学习本文写法，为你周围有绝活的人，比如能一笔画出一个圆的老师，能 生动模仿各种声音的同学等，写一篇 人物速写。 要求： 1.抓住人物动作、语言、神态等方面的特征，写出他们的奇处、绝处。 2.恰当运用对比衬托和侧面烘托手法来 突显主人公形象特点。 * 学习目标 整体感知，培养概括文意的能力. 　　 2.学会抓住关键词句，品析人物 说话的技巧, 把握人物形象特点和文章情感,进而解决问题。 3.学习文章对比衬托和侧面烘托的 写法。 本文讲述了怎样的故事? 概述要抓住记叙文的六要素 概述故事 这段话好在哪里? “中堂大人息怒!小人不知道中堂大人不爱吃压碎的芝麻粒,惹恼了大人。大人不记小人过,饶了小人这次,今后一定痛改前非! ” 品析角度: 说话的对象、说话的场合、说话的目的、说话的语言、说话的时机、说话的效果…… 品析语言 “中堂大人息怒!小人不知道中堂大人不爱吃压碎的芝麻粒,惹恼了大人。大人不记小人过,饶了小人这次,今后一定痛改前非! ” 品析角度: 注意说话的对象和场合 “李大人息怒!小人…… ” “中堂大人息怒!小人不知道中堂大人不爱吃压碎的芝麻粒,惹恼了大人。大人不记小人过,饶了小人这次,今后一定痛改前非! ” 品析角度: 注意说话的目的 “中堂大人息怒! 请中堂大人明示:小人错在了哪里?今后一定痛改前非！ ” “中堂大人息怒!小人不知道中堂大人不爱吃压碎的芝麻粒,惹恼了大人。大人不记小人过,饶了小人这次,今后一定痛改前非! ” 品析角度: 注意说话的语言 “中堂大人息怒! 那上面不是脏土，是压碎的芝麻粒！大人错怪小人了！ ” “中堂大人息怒!小人不知道中堂大人不爱吃压碎的芝麻粒,惹恼了大人。大人不记小人过,饶了小人这次,今后一定痛改前非! ” 品析角度: 注意说话的时机 李鸿章大怒道：“大胆刁民，竟敢把茶汤上弄了脏土！”杨巴这才说道…… 2.杨巴是个怎样的人？ 请用简洁的词语概括。 1.杨巴这样说话，是不是不够 真实和诚实呢？你怎样评价 杨巴的“好嘴”？ 探究人物 5.除了杨七，还有谁前后有变化?有怎样的变化?为什么要写他的变化呢？ 1.杨巴的一番话扭转了乾坤， 他的命运因此发生了怎样的变化？ 3.杨七的命运发生了怎样的变化？为什么会发生这样的变化？ 4.文章题为“好嘴杨巴”， 为什么还要写杨七的变化呢？ 探究写法 2.命运发生的变化还有谁? 学习本文，你有哪些收获？ 交流小结 一大早,小A同学就来到班级借同桌小B的作业来抄袭，班主任李老师恰好走进教室, 小A不慌不忙地站起来说:“ 李老师您好,小B同学的作业昨晚忘在了我桌上,我刚好发现了,正准备还给他呢。”李老师点点头,走开了。 阅读语段,回答问题（2011?湖北省襄阳市） 某大医院神经科，一位刚入院的老人问主治医生：“医生您好，我这病大约多长时间才能治好？” 医生随口答道：“老头，没听说嘛,神经科神经科，活的少死的多，剩下一个傻呵呵!你只管好好养病得了，问这么多干啥?” 听了这话老人当夜就跳楼自杀了。 造成悲剧的原因是什么？ 如果你是那位医生，你会怎么说?  中考链接 慈禧太后特别喜欢听京剧，常赏赐艺人东西。有一次，慈禧太后看完著名演员杨小楼的戏后，把他召到眼前准备赏赐。  杨小楼早就听说慈禧太后 “福”字写得好，心想:何不趁机讨要一幅字呢？于是他一边叩头谢恩，一边壮着胆子说：“老佛爷洪福齐天，不知可否赐个‘福’字给奴才。”慈禧太后听了，一时高兴，便让太监捧来笔墨纸砚,举笔一挥，就写了一个“福”字。 拓展延伸 站在一旁的王爷，看了看太后写的字，悄悄地说：“福字是‘示’字旁，不是‘衣’字旁！”杨 小楼一听，心想这字写错了，若拿回去必遭人议论，若不拿回去又是欺君之罪，怎么都是死罪,他急得直冒冷汗。慈禧太后也察觉到了， 感到很难 堪,气氛一下子紧张起来…… 旁边的李连英脑子一动，笑呵呵地说：“ ”杨小楼一听，脑筋转过弯来，连忙叩首道：“ ！”慈禧太后正为下不了台而本发愁，听这么一说，急忙顺水推舟，笑着说：“好吧，隔天再赐你吧。”就这样，李连英为二人解脱了窘境。 老佛爷之福，比世上任何人都要多出一点呀！ 老佛爷福多，这万人之上