一、创设情境，激趣导入.docxVIP

《老王》教学设计 武陟县大封镇第一初级中学 苗玲利 【学习目标】： 1、整体感知课文内容，理解老王的“苦”与“善”；了解文章如何刻画人物形象。 2、揣摩语言，深入领会语句的意味及人物刻画中渗透出的爱的博大。 3、引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心,学会善待他人，关注生活中的弱小。 【教学重点】?把握老王的人物形象刻画；理解老王的“苦”与“善”；? 【教学难点】? 1、体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，引导学生对不幸者的同情和关爱，激发学生的爱心。 2、揣摩语言，深入领会语句的意味及人物刻画中渗透出的爱的博大。 【教学方法】? 点拔法、合作探究法、勾画圈点法 教学过程： 一、创设情境，激趣导入 以一组图片导入新课,创设教学情景。 ?教师导入:同学们上课前呢,我们来看看这几组图片。(问题:同学们,大家在生活中看到过这些画面、脸孔吗??大家对他们的生活了解吗?)“我也不太了解,但是每当看到这些画面,我的心就隐隐作痛。这些人中有顶着烈日换送液化气的工人,有冒着严寒蹬三轮的车夫,迎着寒风清扫街道的阿姨,淋着冷雨叫卖青菜的老人……他们,我们很少关注,只知道他们他贫穷,生活在底层,不被人重视。直到我读了杨绛先生的《老王》,才蓦然觉得,原来这些“平凡人”是如此善良朴实,今天就让我们一起走进《老王》,去聆听一个关于底层三轮车夫的故事……。” 二、认识作者，了解背景 1、作者简介 杨绛（杨季康的笔名），作家、文学翻译家和文学研究专家。 她出生于江苏无锡，1911年7月17日生于北京。1931年于苏州东吴大学毕业，考入清华大学研究院，为外国语言文学研究生。业余从事文学创作。著有散文集《干校六记》、《将饮茶》、《我们仨》、长篇小说《洗澡》等，翻译的作品有《堂吉诃德》等。 2、写作背景 文章作于1984年,这是一篇回忆性的散文.作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，作者夫妇被认为是“反动学术权威”，但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中……这篇文章使我们在这种大时代下看到了老王的一颗金子般的心，看到了苦难年代里人性的光辉。 三、整体感知，走近老王?? 1、研讨老王之“苦” 速读课文1—4段,勾画出与老王有关的信息,并思考问题:作者给我们介绍了什么情况?从这些信息你读到了什么?(从职业、身体、家庭、居住条件等方面来看) (1)老王的生活过得如何? (2)老王是一个怎样的人? (师总结):老王仅靠一辆破旧的三轮车勉强谋生,生理上的缺陷对他偷蹬三轮车无疑是雪上加霜,困难重重,老王收入低,居住条件差,老王的生活的确是苦,从中我们看到了一个穷苦卑微、凄凉艰难的老王!生活如此困窘,地位如此卑微,但老王并未自暴自弃,自轻自叹,他的身上有着怎样的人性光辉呢?让我们一起来看看老王还是一个怎样的人? 2、研讨老王之“善” 多媒体出示问题: ??朗读课文5——22自然段,思考下列问题: 作者记叙了与老王交往中的哪几件事?这几件事说明老王品质如何? ?? 事件 老王的品质 送冰块，车费减半 老实厚道 送钱先生看病，不要钱 重感情、讲仁义 临死前送来香油、鸡蛋 知恩图报 （教师总结）:他需要钱,但做生意从不多收一分钱,非常讲感情、讲仁义、有良心、关心人、老实厚道、善良淳朴,知恩图报。从这些事件中我们又看到了一个朴实善良的老王。 ?四、细节赏读，品味老王 文章写了老王很多事情,哪件事情写得最详细最感人?文章中最能打动你的是哪个片段?哪个细节? ?明确:临死前送鸡蛋、香油还人情。 ??指名朗读8——16段,讨论: 1、作者刻画人物时主要运用了两种描写手法(肖像、行动)?找出具体的语句加以体会。 2、“他一手拿着布,一手攥着钱,滞笨地转过身子。我忙去给他开门,站在楼梯口,看他直着脚一级一级下楼去,直担心他半楼梯摔倒。”?“攥”“滞笨”“直着脚”说明了什么? 3、你怎么看待老王送鸡蛋香油的行为?为什么重病还坚持亲自送礼?(提示:感激“我”家平时对他的关心照顾?知恩图报) (教师小结):老王是不幸的,他在生活的贫困线上挣扎,穷苦卑微,他的艰苦是很多人难以想象的,对这样不幸的人,我们应当给予同情和关心。但是老王又是可敬的,他善良淳朴、关心人、讲仁义、重感情,受人好处,总也不忘,临死前送来香油鸡蛋这件事最令人感动,因为他知恩图报,临死也要去谢谢好心人,最能体现老王的心地善良,这也是最令我感动的地方。面对老王的遭遇,那作者一家对老王又是怎么样的呢?写到了哪些事情? A、照顾老王的生意,常坐他车; B?、老王再客气,也付给他应得的报酬 C、老王送来香油鸡蛋,不能让他白送,也给了钱; D、关心老王的生计: