论课堂二语学习者的情感因素-外国语言学与应用语言学专业论文.docxVIP

论课堂二语学习者的情感因素摘要 论课堂二语学习者的情感因素 摘要 外语学习在我国教育体制中近年来一直占据着重要位置。以英语为例，在教 育部颁布的现行的教学大纲中，英语是中学阶段的三门主干课程之一(另外两门 是语文和数学)，也是高等学校非英语专业学生一二年级的必修科目、三四年级 的选修课程。甚至只要学校有条件．小学一年级就开始普及英语的学校也不在少 数。即使是非英语专业的研究生也仍需接受英语口语和阅读等课程的学习任务。 但往往一个学习英语十几年抑或20年的学生，其英语学习的真征效果又如何 呢?答案是否定的。这种不如人意的情况在我们身边比比皆是，令人感到无比惋 惜而又无奈。那么，问题的症结究竟何在呢?据笔者初步分析和研究，造成这种 情况的原因与英语学习者在语言学习过程中所体现的诸多情感因素有着不可或 缺的关系。 从上个世纪60年代起，一些心理学家和教育学家开始注意到情感因素在语 言学习中所产生的重要影响，并着手进行这方面的研究工作。他们的主要理论有： 情感因素是人类的基本需要；认知和情感不可分；如正确运用情感和认知会使得 学习者的语言能力提高到最商水平等等。专家们在理论和实践方面进行的大量研 究表明，学习者的情感状态会直接影响到他们的语言行为和效果。 于是，不难发现，造成现阶段我国外语课堂语言学习令人担忧的局面的真正 原因在于，学习者的情感因素并未得到足够的重视，这方面相应的研究工作更是 开展得微乎其微。这必然会使语言教学和语言学习难以达到应有的效果。 鉴于此，本文尝试从教育学和心理学的情感领域入手，借鉴该领域现有的理 论观点和研究成果，阐明如下思想和发现：学习者具有基本的情感因素，各因素 直接影响学习者的语言能力和语言效果。并通过对情感因素研究的历史发展、理 论构架以及涉及情感因素的语言教学方法的综合回顾，论述情感因素对语言教学 的重要性，以呼吁大家重视课堂语言学习者的情感因素，有的放矢地避免情感因 素在学习中的负面影响。通过该方面的研究，本文力图寻求各种积极灵活的教学 模式和方法，帮助学生构建正面的情感因素，从而最大程度地提高教学效果，培 养学生的语言学习能力。 本文第一章提供了语言学习者的个人差异研究框架。该框架体现了个体语言 学习者的情感因素、学习策略以及语言学习者的最终学习能力和效果之间的紧密 联系。这是全文的理论框架。第二章是全文的基础。语言、社会、教与学是任何 语言教学和研究不可或缺的四个基本要素。语言的定义和性质是什么?人们对语 言的认识如何影响语言教与学的思路和途径?社会和课堂之间存在怎样的联 系?如何将运用于社会的语言在课堂上充分体现出来并达到习得的目的?教与 学具有怎样的性质和内在联系?如何充分体现教的作用以达到学的目的和最佳 学习效果?教师和学习者该如何充当最佳角色和发挥最大作用?这些问题是本 章关注的重点。第三章是全文的中心。该部分综合叙述了情感因素的研究领域以 及多个重要的基础理论，重点探讨了各个具体的情感因素对教与学所起的正面或 负面作用，以及如何帮助学习者摆脱负面因素构建正面的情感框架等等。第四章 详述了学习者受各个情感因素影响所采取的学习策略以及各种策略所产生的最 终的语言能力和效果。第五章旨在提出各种教学模式和框架以帮助学生最终达到 终的语言能力和效果。第五章旨在提出各种教学模式和框架以帮助学生最终达到 最佳的语言学习效果和语言能力。 综上所述，本文就情感因素对语言教学的影响所作的探索研究，旨在引导相 关教师及学习者对情感因素予以重视，以促进学习者情感因素的正面发展，从而 帮助他们最大程度地达到语言学习的效果和能力。 关键词：情感因素二语教学二语学习者语言 课堂教学学习策略 On On Affective Factors of L2 Ciassroom Learners Abstract Learning foreign languages has long been boom in China．Taking English for example．In the current Chinese education systern，English，as the most popular foreign language，is of the three core subjects in six·year secondary education (The other two Chinese and mathematics)．It iS also a compulsory subject for the first—and second—year non—English majors in colleges and universities．Primary schools may offer for