《8、短文两篇》教学设计.doc

同课异构 同课异构材料 《短文两篇》教学设计 桐城市石南中学 汪劲松 【教学目标】 知识与能力 1、理解、积累“旸、姮、皓、浸”等词语。 2、了解课文内容，理解两篇短文的主题表达。 3、了解神话传说“夸父逐日”“姮娥奔月”在文中的深意。 过程与方法 1、强化通读，体会巴金散文作品音韵的美感。 2、品评关键语句，理解作者的思想感情，培养学生对作品直观的感悟力和理解力。 情感态度、价值观 理解文中表现的作者对人生、对生活的希望和信念，引导学生追求积极奋发、坚韧向上的理想性格。 【学情分析】 “读”和“写”是两项最基本的训练，充分朗读可以让自己的读音更准确，也可以深入的了解、感受课文，欣赏本文的铿锵之美，因此授课中注意朗读教学，让学生多读，在读中读准生字，了解内容。 【教学重点】1、加强诵读，培养感受能力、理解能力。 2、理解两篇短文的精神实质及其时代意义。 【教学难点】1、把握文中重点语句的深刻含义。 2、调动学生的情感体验，体会文章的情感脉络。 【教学方法】 诵读法 、 讨论点拨法 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、导语设计 日月星辰，风雨雷电，这些寻常事物，在多情的作家笔下化为了一行行充满激情的文字，深深地打动我们的心，今天，我们先来读一读巴金的两句名言，再一起走进颇能显示巴金艺术风格的优美散文诗：《日》和《月》，让我们透过文字来感受巴金老人在那个特殊的年代，字里行间燃烧的激情。 二、资料助读 1、作者简介 、写作背景呈现。 2、学生回顾、讲述“夸父逐日”、“姮娥奔月”的神话传说。 三、内容研习 1、学生默读课文，理解、积累生词。 2、学生听配乐朗读。 3、指名学生感情朗读。教师点评后，学生齐读。 4、学生自由朗读课文，梳理结构，整体把握。 5、朗读课文，合作研讨。 (1)作者写“日”，却用主要篇幅来赞美飞蛾扑火、夸父逐日，这是为什么？ (2) 在叙述完夸父、飞蛾之后，为什么作者忽然笔锋一转，说起了“为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命？” (3)如何理解“没有了光和热，这人间不是会成为黑暗的寒冷世界吗”？ (4)文中写道：“生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。”联系特定的时代背景，你如何理解作者的这种人生追求？ 归纳《日》的主题，过渡到研读下文《月》 (5)月亮在文中带给作者的突出感觉是什么？你是通过哪些描写体会出来的？ (6)“月亮的光是死光”表达了作者怎样的思想感情？ (7)为什么作者在《月》的末尾引用“姮娥奔月”的传说？ (8)本散文诗表达了作者怎样的心情？最后一句，请你发挥想像，猜猜“他”看见了什么人的人影？ 6、深入探究 在《日》中，作者主要写光和热，同时提到了冷；在《月》中，作者主要写冷，却同样提到了光和热；把两文贯通起来，你对作品的主题有什么深意层的理解？ 学生小组研讨、交流，教师引导 7、拓展延伸。文中写月的清冷的意境，使你联想到古诗文中的哪些诗句？ 四、课堂小结 五、布置作业(课后习题) 【板书设计】 短文两篇 巴金 《日》：激情洋溢 飞蛾扑火 追求光和热 寄托人格理想 夸父追日 我化飞蛾 勇敢追求 《月》：细腻清幽 面对皓月 改变冰冷的世界 不屈不挠 感受冷月 姮娥奔月 2017年5月23日