《》云南的歌会》教学设计.doc

PAGE1 / NUMPAGES4 《云南的歌会》教案 教学目标 1．知识与能力：品读、赏析文章中精彩的语言。 2．过程与方法：整体把握文章的内容，体会、学习作者表现民歌文化的几种描写手法。 3．情感与态度：感受作家笔下美好的生活，培养热爱民族文化的情感。 教学重点 整体把握文章内容，学习作者表现民歌文化的几种描写手法。 教学难点 品读、赏析文章中精彩的语言。 课时安排 2课时 教学方法 朗读、讨论、赏析 第1课时 教学内容 整体把握文章内容，了解云南歌会的几个场面。 教学过程 一、创设情景，导入 欣赏有关云南民间歌舞的音像资料（如：《阿诗玛》《五朵金花》等等） 云南是个多民族聚居区，歌唱几乎渗透到人民生活的各个领域。在云南一些少数民族聚居的地方，每逢集会或节日，人们总是聚在一起，即兴歌唱，问答，游戏传情等。那些古老的歌会，蕴含着浓郁的民间文化气息。今天，我们就跟随著名作家沈从文先生走进《云南的歌会》，来感受一下那里的民风民俗。 二、默读课文、疏通字词 蹲踞（jù）：蹲或坐。 酬和（hè）：用诗词应答。 譬喻（pì）：比如。 引经据典：引用经典中的语句或故事。 龙吟凤哕（huì）：龙在吟啸，凤在鸣叫。 三、朗读课文、感知文意 1．用一句话概括课文的主要内容。 明确：这篇课文写了三种不同场合下听到的民歌演唱，展示了云南的民族风情。 2．课文写了哪三种不同场合听到的民歌演唱，在内容和写法上有什么不同？ （学生可就近和同伴交流、达成共识、归纳明确。） 山野对歌──别开生面、才智情力的大比拼──以人衬景 山路漫歌──即兴的自由歌唱，发乎性情，自然成趣──以环境衬人 金满斗会──民歌的展览的课堂，场面宏伟，气势壮观──点面结合 3．对于三个唱歌的场面，作者描写的侧重点有什么不同？（引导学生与小组伙伴讨论，派代表在班上发言） 山路对歌主要写人，对演唱者不惜浓墨重彩、工笔描绘，烘托出活泼欢快的场面，描绘出朴素动人的情景。 山路漫歌则着力描写唱歌人所处的优美环境：天如此之蓝、花如此之美，悠悠鸟鸣如此婉转动听，而在这样美好环境中长大的女孩儿，自然是歌声动人、情韵动人。这是以优美环境映衬优美人物的优美的歌。 金满斗会既有全局描绘，也有细部刻画，宛如电影画面中的全景和特写。 4．你认为作者为什么会对云南的歌会赶兴趣？ （提示：可以引导学生结合课文中的具体文字来探讨云南歌会的迷人之处。作者极爱这种淳朴自然的民间文化。） 四、自由质疑 学生可能会对村寨传歌的目的不太理解，对一些句子的含义存在疑问，可自由质疑，培养学生的主动学习能力。 五、布置作业 完成课后练习二。 第2课时 教学内容 赏析文章优美抒情的语言,比较阅读。 教学设计 一、导入 沈从文是有名的文学大师，他作品的语言向来为人们所称道，这节课我们就来赏析一下他那优美抒情的语言。 二、自读课文，画出文中你最喜欢的文句，并说出理由。 三、合作探究 以下内容若学生没有提及，可引导学生注意（文中的人物及环境写） 1．学生齐读课文：“那次听到一个年轻妇女一连唱败了三个对 手……蹬个十来下就可平梁，还悠游自在，若无其事！”思考、讨论：你觉得作者笔下的云南妇女具有什么样的性格特征？作者是用什么描写方法来写出人物的这些特征的？ 提示：作者写云南妇女以工笔描绘为主，刻画细腻真实，作者的态度含在字里行间。这段文字（第三段）如同一幅人物肖像：写面容、写牙齿、写衣饰，笔笔细致，如在眼前。 2．阅读课后练习二中另一段人物描写，同样思考：这段文字中的人物具有什么样的特征？作者采用什么样的描写方法来写？ 提示：这一段作者着重描写人物的神韵气度，流露出作者强烈的感情倾向。为了写出人物的内在的精神风貌，作者运用了比喻、拟人等手法，意在写出人物空灵动人的精神之美。因此，这段文字显得飘忽灵秀。 3．学生探讨：你喜欢哪一种描写人物的方法？为什么？ 4．练习：使用自己喜欢的人物描写方法为班上的一位同学或老师做画像。 (提示：教师可选择一两位同学的作品在班上朗读，与学生共同品评．) 5．齐读文章第四段，请学生稍做准备，然后将自己当作“赶马女孩子”说一说路上的旖旎风光。思考：作者着力描写美丽的山野风光，其目的是什么呢？ 提示：此处的环境描写，作者移步换景，从视觉与听觉的角度，运用比喻的修辞，写山坡树林、写花、写鸟、写人，描绘出一幅充满情趣的山野风光图来。这图给“赶马女孩的歌唱”创造了一个动人的场景。山花烂漫，山鸟齐唱，这是何等的生机活泼，而生活在其间的女孩子日日领略，潜移默化，在性格气质上早已渐染了如此美好的自然真趣。另外，山鸟或悠扬或质朴的鸣唱与“赶马女孩的歌唱”交相应和，互为辉映，交织成一片动人的山野田园交响曲。 四、拓展延伸 我们身边有没有如此美丽浓郁的民俗文化？要怎样才能像作者一样感受民俗文化的美？ 五、作业布置 阅读自渎课文