校本教研与教育叙事研究通用模板.pptVIP

二、教师如何走校本教研之路？ * 谢谢观赏 2019-5-19 教师个案一则 申老师，44岁，女，高级教师，教科室主任，大学本科学历，从教22年，发表论文30余篇，近年来一直坚持开展校本教研工作。她认为自己是这样一步步走过来的： * 谢谢观赏 2019-5-19 (一)校本教研的几个阶段 1.迷信专家，人云亦云 刚刚参加工作或初步学习研究时期，经常会遇到一些教育上的实际问题，总觉得不好处理，于是，每每翻翻杂志看看专家写的东西，而且感到专家的文章不仅文字漂亮，而且内容充实，用起来也非常奏效，真是打心眼里佩服。只要在杂志上看了人家的东西，就信以为真，并且经常不断地抄啊记啊，做了不少笔录，积攒了许多卡片。在研究者的眼里，这也许是一个没有个人见解，难以形成自己思想的阶段。因为该阶段认识肤浅、经验不足、教育生活也相对单纯，虽然发现了一些问题，并且是带着问题看书、看杂志、作笔录的，毕竟不会分析，解决不了。重要的是，该阶段为后来的教研奠定了基础。 * 谢谢观赏 2019-5-19 2.尝试研究,眼高手低 看的多了、摘抄的日子久了，自己开始慢慢地有了一种批判意识，觉得那些所谓专家的研究成果其实也就那么回事，有的根本就不怎么样。俗话说，“看别人栽花，不如自己种草。”于是自己萌发了一种研究的欲望，并且开始试着写作。可是，自己一肚子的想法，一提起笔来总有“力不从心”的感觉，别说比葫芦画瓢了，就是比葫芦画葫芦也画不象。不过，自己还是不服输地咬着牙写了不少感想和随笔，时间长了，慢慢地写得不错了，再后来以至于自命清高起来，到了觉得就连专家也不如自己地步，自有一种“唯我独尊”的傲气，于是抖了抖胆，鼓足了勇气开始投稿。可是，每次投稿总死沉大海、杳无音信，不免灰溜溜的，在同事面前难以启齿，有时甚至大丢面子。对照一下人家的教研成果，反省一下自己，要么是形式不佳，要么是内容欠缺，要么是缺少新意，总是存在着这样或那样的问题。自己一直认为教研成果是用于交流教学思想的一种工具，一定要有自己的思想，要把自己的思想通过成果告诉别人。这也是自己一直坚持搞教研的重要原因之一 。 * 谢谢观赏 2019-5-19 3.思维突破,独立探索 古人云，“君子博学而日参省乎己，则智明而行无过也。”通过再三反思，自己认识到，研究的关键在于“出新”，而出新的要领在于思维的突破。只有在思维方式方法上发生了变化，才能有新思想、新内容、新形式的问世。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”善于以不同的角度去看不同的问题，才能看得准确；善于从不同的方面去看同一问题，才能看得全面；善于用自己的眼光去看普通的问题，才能看得富有见地；善于运用逆向思维、发散思维、聚合思维、系统思维等多样化的方式看各种问题，才能看得出新观点。正是由于思维上的突破，自己才逐渐能够得以独立地开展校本教研。成果终于问世了，当接到编辑部的用稿通知的时候，当拿到编辑部发来的样刊的时候，当领到编辑部寄来的稿费的时候，当得到上级领导和同行的认可的时候，不知道自己的内心有多么的高兴，那种喜悦心情和幸福感受是没有做过研究并发表过文章的人所无法体会的。 * 谢谢观赏 2019-5-19 4.扩大影响,拓展提升 校本教研的成果出得多了，思考和研究也就成了自己的一种生活方式，只有不断地进入思维的领地，不断地形成自己的想法，不断地将这些想法发表出去，才能更好地体验喜悦以及自己作为一个教学研究者的存在价值。虽然不一定见过编辑，简短的书信字里行间总会流露着他们对自己思想成果的肯定和对自己教研工作的支持，这对自己来说恰是一种无形的鼓励和巨大的鞭策。就这样，自己逐渐和编辑建立了书信和电话来往，逐渐成了学术交流上的朋友和知己。于是慢慢地产生了一些新的打算。作为中学的骨干教师，不仅要对自己的学术发展负责，而且要成为学校教研带头人，并对其他老师的学术给予一定的指导，促进其专业发展。所以，自己开始借助个人的影响，同省内外部分学术研究机构和专家建立了合作关系，引领老师们参与了多项基础教育课程改革课题研究的项目。这样做的目的，一方面可以拓展自己的研究领域、提升自己的研究水平；另一方面也有利于在全校形成教育教学和管理研究的氛围，以此推动教研走上一个新的发展平台。 * 谢谢观赏 2019-5-19 1.强烈的研究意识 一提研究，对多数中学教师来说，往往不仅觉得高不可攀，而且显得十分可笑，其实这是一种误解。著名教育家苏霍姆林斯基之所以能够成为伟大的教育家，就在于他常年坚持研究和探索：第一，做记录，包括跟踪观察笔记、听课笔记、教育日记，认为这些记录是创造思维的源泉，通过对这些素材的分析，可以得出概括性的结论。第二，为教师的教研工作做组织上和