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《吆喝》教学设计
孝感市孝南区实验中学 骆红梅
教学目标：1.学习本文井然有序的结构和自然地衔接过渡方法。
2.感受老北京吆喝的独特韵味，从而感受生活的不一样的美好。
教学过程：
一．导入：什么是吆喝？吆喝就是叫喊，叫卖的声音。它曾经是人们生活中一段不可缺少的插曲，一段抹不去的记忆。听，那是老北京的吆喝……
二．自读课文，圈画出文中介绍的所有吆喝。把有疑难的字词标注出来，扫清阅读障碍。
三．速读课文，理清顺序。
1.老北京的吆喝随处可闻，五花八门，种类繁多。但作者介绍得有条有理，丝毫不乱。作者是按什么顺序介绍的？
2.文章的第四段有什么作用？
3.第一、二段能否去掉？为什么？
四．跳读课文，学得方法。
1.本文不仅在结构安排上井然有序，而且十分注意语段间的衔接过渡。你能找出这些语句，并说说它们承转了哪些内容？
2.学生找句子，说承转的内容。
3.总结文章过渡的方法： = 1 \* GB3 ①位置：段首、段尾，独立段；
= 2 \* GB3 ②内容：语意的转换；
= 3 \* GB3 ③作用：连接上文，引出下文。
五．再读课文，欣赏吆喝。
随着时代的发展，吆喝这种传统的广告正在逐渐消失。很感谢作家萧乾用文字记录了老北京的这份传统文化。你能用惟妙惟肖的表演来模仿一段文中的吆喝吗？用：“我喜欢------句，因为------。请听我的表演------”的方式进行。
学生先小组讨论、练习。教师指导。学生表演。
六．总结全文，难忘吆喝。
冰心曾说：“谈到《吆喝》，至今还使我动心的，是他那流利而俏皮的京白，使得70年前的北京的色、香、味，顿时萦绕而充满了我的感官，引起我长时间的含泪的微笑！”作者对老北京吆喝的介绍为什么会让冰心有“含泪的微笑”？这蕴含了作者怎样的情感？
总结：吆喝，是一段岁月；吆喝，是一缕回忆；吆喝，是一种不该被遗忘的民俗文化。在平凡的生活中发现不一样的美好，欣赏它们、热爱它们，做个有情趣、有温度的人。
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