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湖南基础教育资源网站九年级语文上册第30课教案语文版 篇一：人教版语文 九年级上册 教案字词积累 2.品味凝练贴切的诗歌语言，培养鉴赏诗词的能力。 情感态度与价值观 莽了解诗人，领会赞美祖国山河和无产阶级革命英雄的思 想感情，激发学生的情感共鸣。 莽:①形容草木茂盛。 教学重难点 ②形容原野辽阔，无边无际。词中取第②义。 重点 妖娆:娇艳美好。 1.体会写景、议论、抒情相结合的写作特点。 折腰:①弯腰行礼。 2.通过诵读诗歌，感受诗人热爱祖国山河的豪情和②“表示敬慕、倾倒”的意思。词中取第②义。 博大胸襟。 风骚:原指《诗经》里的《国风》和《楚辞》里的《离突破方法:抓住朗读环节，通过听读朗诵、教师指导朗骚》，后来泛指文学，有时也用来指代文学才华。 诵、学生诵读等环节，再辅以本诗写作背景的介绍，营 B.赏析词作下片: 3.学生模仿录音自读，提醒学生注意把握好重音、“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。” 节奏、语调、语速等朗读技巧。 教师补充材料:这首词在1936年并没有发表，它发表三、探讨朗诵，品味语言 于1945年杭战胜利后。国民党反动派在美帝国主义 1.语文活动设计:你最喜欢读哪句词?你认为应该怎的扶持下，玩弄和平阴谋，妄图夺取胜利果实。 样读?请选读词句，并结合词句所呈现的画面和表达的1945年8月28日，毛泽东亲自飞往重庆，同国民党情感，说说这样读的原因。 进行了43天的谈判。重庆谈判期间，他应柳亚子先学生朗读，然后进行小组间的交流。 生索句的要求，把这首《沁园春·雪》抄赠给他。不 2.交流反馈。学生朗读词句，表达自己的见解。教久，这首词就发表在重庆的《新民晚报》上，一时震师点评，指导学生朗读，引导学生揣摩富有表现力的、动了文坛，传遍了全国。据说，当蒋介石看到之后，凝练的语言。 是又急又气，吓坏了，马上召集了很多反动文人也来 A.赏析词作上片: 写诗填词，歌颂国民党。结果，没有一首能比得上毛“北国风光，千里冰封，万里雪飘。” 泽东的《沁园春·雪》，蒋介石的阴谋不得不又一次重读“千”“万”，感受雪景的广阔、意境的开阔、气魄破产。这正表明《沁园春·雪》词才是真正的千古绝的宏大。重读“封”“飘”，“封”凝然安静，“飘”舞姿唱，当年柳先生读过后曾写过一首和词，对它进行了轻盈，静动相衬，静穆之中又有飘舞的动态。三句总写高度赞赏，其中有两句“才华信美多娇，看千古词人北国雪景，把读者引人一个冰天雪地、广裹无垠的银色共折腰”。它是由《沁园春·雪》词中的“江山如此世界。“望长城内外，惟余莽莽;大河上下，顿失滔滔。”多娇，引无数英雄竞折腰”化用而来的，这两句在词重读“望”，它一字领起了描绘长城、黄河、山脉、高中起到承上启下的作用。“竞”字重读，写出英雄之原这些雄伟景观的词句。“惟”“顿”重读，强化了白茫间激烈的争斗，写出一代代英雄的相继崛起。 茫的壮阔雪景以及寒风之烈、变化之速。 “惜秦皇汉武，略输文采;唐宗宋祖，稍逊风骚。一代“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。” 天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。” 这一句运用比喻，充满生机与活力，“欲”和“天公”学生介绍五位帝王的业绩。“惜”重读停顿，总领七重读，读出精神奋发之感。 个句子，定下评论基调，意味丰富。“惜”含褒意，教师:毛泽东的博大胸怀和远大抱负，使他成为了 肯定了秦皇、汉武等是中国历史上的英雄;又委婉地批叱咤风云的一代伟人正因为诗人有经天纬地之才、再造评了这些英雄的不足，批评他们短于“文治”;包含后乾坤之志.有着奋发向上、永不消沉的性格.才决定了他来居上的伟大气概，体现了无产阶级革命英雄必将胜的诗词风格豪放、不同凡响.足以雄视万代、辉映千秋过前人的坚定自信。“略输”“稍逊”重读，两词照应著名作家吴祖光称《沁园春·雪》是“睥睨六合、气雄“惜”字，措词极有分寸。“弯弓射大雕”传神地表万古，一空依傍.自铸伟词的第一流杰作中的杰作” 现了成吉思汗只恃武功而不知文治的形象。 学生欣赏国画《江山如此多娇》，讨论它最能体现 “俱往矣，数风流人物，还看今朝。” 哪几句诗词。 教师补充材料:毛泽东在青年时代就有“自信人生 明确:“‘须睛日.看红装素裹.分外妖娆”“须”字重 二百年，会当击水三千里”的鸿鹤大志。1925年，分读停顿，这三句写的是虚景，是作者想像雪后睛日当空析了当时的革命形势后，面对生机勃勃的辽阔大地，的景象 他感慨万千，在《沁园春·长沙》中写下了这样一句: 活动设计:学生展开想像，用“读了这句话“怅寥廓，问苍茫大地，谁主浮沉?”11年后的1936仿佛看到了年，作者同样面对祖国的壮丽山河，审时度势，在《沁__________，感受到了”这样的园春·雪》中作出了有力的回答，道出了自己的心声。句式，把诗人描绘的雪景用自己的话描述出来，体会作同学们想一想:谁主