语文S版四年级下册《鲸》第二课时教学设计.docVIP

语文出版社S版义务教育课程标准实验教科书 语文四年级下册 《鲸》第二课时 教学设计 【教学目标】 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索动物世界的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。 3．认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明性文章的表达方法。 【教学重点】 1．了解课文中介绍的与鲸相关的各种知识。 2．学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。 【教学难点】 学习说明文基本的说明方法，体会作者用词的准确、表达的形象，并在习作中加以运用。 【教学准备】 1．教师准备有关鲸的图片、声像资料，制作课件。 2．学生搜集有关鲸的文字、图片资料。 【教学过程】 一、故事诱导，赏中入境 １、复习旧知： 本文介绍关于鲸的哪些方面的特点？ ２、故事法导入： 在浩瀚的大海里生活着很多种鱼类，有一天，虾将军为它们举行一次比赛活动，看看谁是世界上最重的鱼。消息传下后，各种各样、大大小小的鱼儿们都来了，鲸也想溜进来拿大奖，可是正当它准备入场时，却被虾将军拦住不让它入场，于是鲸和虾将军发生了争吵…… 【点评】这样设计导入新课，激起学生学习兴趣，继而在故事中巧设悬念，诱发了学生学习的欲望，使他们的学习热情一下子高涨起来。 鲸和虾将军会找哪些理由作为自己的论据？充分读课文，边读边体会鲸的特点，然后选择自己感兴趣的特点进行专门的学习，并交流学习所得。 【点评】这样设计，为学生创设学习氛围，让学生主动学习，主动探知。也为下文作铺垫。 想象表演，趣中释疑 学生自由读第一段，思考： 如果鲸以自己体形大，体重重作为论据和虾将军争吵，想一想鲸会怎么说？同桌互相交流后指名学生表演。 【点评】这样设计强调了学生的主体地位，而角色转换练习的设计既帮助学生巩固所学的知识，又进行了说话训练，并增加了课堂的趣味性，吸引了学生的注意力。 听了鲸的辩解，虾将军会怎样去反驳呢？请同学们自由读课文，在课文中帮助虾将军找出鲸不属于鱼类的论据，看看虾将军该怎样说？ 同桌合作，想象表演鲸和虾将军争吵的场面。 指2——3桌同学配合表演，师生评议，评选出最佳搭当。 生快速浏览课文，用线画出最能说明“鲸不属于鱼类”的语句。 指名读所画语句，师生评议。 全班齐读画线部分，加深理解与记忆。 【点评】教师采用“角色表演”、“评选最佳搭当”等形式，使学生感到趣味盎然，同时，采用角色表演换位思考的方式，更便于学生理解。 自我介绍，乐中求知。 被虾将军挡在了比赛场外，鲸很不服气，于是就想自己办一次鲸类吉尼斯大赛，选出最（ ）的鲸，要办的比虾将军的比赛还精彩。 指名读3、4自然段，其余边听边画出文中描述鲸的种类及其主要特点的语句。 小组交流课前查找的有关鲸的资料。 如果你就是那头你最喜欢的鲸，你也来参加鲸类吉尼斯大赛，你会怎样向大家介绍自己？ 学生自告奋勇上台做“自我介绍”。 师生围绕“自我介绍”内容及方法进行评议，渗透基本的说明方法。 5、同学们说的非常精彩，看来对鲸真的已经很了解了，那现在我们能不能根据图片判断鲸的种类？ 课件出示示书中插图，指名判断鲸的种类并说明理由。 【点评】让鲸自己办比赛这一设计，教师抓住学生爱表现的心理特征，通过“自我介绍”，使学生能够展示自己课外所学，也给学生提供了自由练说的机会。这样教学既能放得开，又帮助学生总结一定的学习法，写作方法，让学生在短时间内获得最多的知识。 想象作画，动中领悟 比赛圆满结束了，鲸都累坏了，他们要睡觉了。 同学们自由读第6自然段，读懂后用笔画出鲸睡觉时的样子。 展示学生作品，师生评议。 【点评】针对浅显易懂的文字，教师舍弃繁琐的讲读，放手让学生自由读书，并根据文中叙述想象作画，以画促读，以读促思，让学生在动手绘画中求得理解，充分体现了学生主体性。 拓展延伸，练中创新 1、快速浏览全文，准备做小解说员向大家介绍鲸的有关知识。 2、推荐最佳解说员男女生各一名上台为大家介绍。 3、小练笔：围绕“虾将军与鲸”的争吵，或者“鲸类吉尼斯大赛”编一则童话小故事。 [点评]教师别出心裁设计“争当小解说员”活动，再次把这节课推向高潮，使学生倍感新奇，信心剧增；此外，课后安排“编写童话故事”的小练笔，为学生拓展了一个自由想象、自由创造的思维空间，体现了读写结合，具有创新意识。 [总评] 顺应儿童心理，设计教学过程。本节课，教师紧紧抓住学生爱表现自我、争强好胜等心理特征，采取“形象表演”、“自我介绍”、“想象作画”的方法，创设活动情境，鼓励学生主动参与、主动探索、主动实践，充分体现了学生的主体性。 “乐”字贯穿教学始终。从开课讲故事，到结束编写童话故事，教师紧扣“趣”字不放手，变换多种形式，使学生始终有一种新鲜感、快乐感，把快乐真正带进课堂。 有意识地培养学生的创新精神。课堂上，教师有意给学生提