学前残疾儿童家长亲职压力社会支持与应对方式的作用及性质.docxVIP

《中国特殊教育)2015年第5期(总第179期) 《中国特殊教育)2015年第5期(总第179期) Chinese Journal of Special Education(Monthly) 5rd Issue，2015(Serial No．179) 学前残疾儿童家长亲职压力：社会支持与 应对方式的作用及性质* 李 静H。 王 雁2一+ (1．北京教育学院学前教育学院，北京，100009；2．北京师范大学特殊教育研究所，北京，100875) 摘要 依据生态系统理论，采用学前残疾儿童家长亲职压力与压力源问卷、社会支持量表、 父母用应对方式量表对376名学前残疾儿童家长进行调查，旨在考察学前残疾儿童家长亲 职压力现状和特点，揭示社会支持、应对方式变量在学前残疾儿童家长亲职压力与压力源 之间的作用性质。结果表明：(1)学前残疾儿童家长亲职压力呈现较高水平，且在性别、户 籍等因素上呈现显著特征；(2)社会支持、积极应对与亲职压力呈显著负相关；(3)社会支持 在亲职压力源与亲职压力之间发挥调节作用，应对方式发挥中介作用。 关键词学前残疾儿童家长 亲职压力 社会支持 应对方式 分类号G760 研究学前残疾儿童父母亲职压力及影响因素，揭示社 1 问题提出 会支持、应对方式的作用性质，对于帮助残疾儿童父母 亲职压力(Parenting stress)概念由Abidin(1995)提 摆脱心理困境，尽早投入到残疾儿童早期康复训练中 出，指父亲或母亲在其亲子系统内所感受到的压力，即 有特别积极的意义。 父母在履行父母角色及亲子互动历程中，受到其个人 压力理论认为，压力源与心理反应并非是一一对 的人格特质、亲子互动关系不良、子女特质及家庭情境 应的，心理压力是压力源受心理调节因素和中介因素 等因素的影响而感受到的压力 1。国外研究证实，特 影响而产生压力反应的多因素作用的过程Is J。相关 殊儿童较之正常儿童更需要在起居及教养上父母额 领域研究发现，社会支持和应对方式是对压力起着重 外的付出，这给父母造成很大压力[2-4 3。与发展正常 要调节效应或中介效应的因素。社会支持指的是当某 儿童父母相比，残疾儿童父母普遍处于较高的亲职压 人遭遇困难时，来自于他人的同情和资源的给予。而 力水平，遭受严重的身体和心理健康问题，慢性抑郁症 这种同情和资源的给予是能够满足个体需要的，从而 状突出∞。J。因此，关注特殊儿童家长心理状况，并为 达到缓解个体各类紧张的目的。研究者认为，良好的 其提供适宜的支持，从而纾解其身心压力，能够恢复其 社会支持有利于身心健康，社会支持一方面对处于压 心理健康状态，为特殊儿童营造更好的成长环境。良 力状态下的个体提供保护，即对压力起缓冲作用，另一 好的家庭环境能确保潜能得到最充分的发展，为适应 方面对维持一般的良好情绪体验具有重要意义。在相 并接受下一阶段的教育奠定基础。目前，研究者关注 同的社会压力情境下，那些受到来自伴侣、朋友或家人 的焦点较多集中于特教师资及特殊儿童问题，而忽视 较多心理或物质支持的人，比受到较少支持的人身心 对特殊儿童父母问题的研究。基于对人类发展生态学 更为健康。社会支持对于高危群体心理压力的调节作 理论的认知，我们认为，家庭作为儿童成长的第一环 用已被多项研究证实，对于身处特殊境遇的儿童父母 境，其构成要素之间互动的性质和质量对儿童身体和 研究也显示，社会支持与父母压力水平呈显著负相 心理产生直接、广泛且持久的影响。由于特殊儿童比 关[9—1普通儿童更依赖家庭，父母的心身状态直接影响到特 而应对方式决定人们对付内外环境的要求及其有 殊儿童的生存质量。家庭功能的有效发挥能够促进学 关的情绪困扰而采取的方法、手段和策略，不同的应对 前残疾儿童早发现、早干预、早康复和早教育。因此， 方式可降低或增加压力反应水平Ll卜13 J。早前的相关 *基金项目：本文为北京市教育科学“十二五”规划立项课题“关于北京市学前残疾儿童家长亲职需求的干预研究”(项目编号：DBBl4055) 研究成果之一。 **李静，博士，副教授，研究方向：学前儿童家庭支持、特殊儿童家长亲职教育。E—mail：lijing@bjie．at3．cn。 ***通讯作者：王雁，博士，教授，研究方向：特殊儿童生理与心理。sdw峭an@bnu．edu．1211。 万方数据 ·4· ·4· 《中国特殊教育)2015年第5期(总第179期) 研究也证实了这个结论，Houser(1987)的研究发现，感 2研究方法 觉到高压力的父母更易于采用逃避的策略来应付压 力。如果残疾儿童父母没有使用积极应对策略，就存 2．1研究对象 在较高的压力感受，同时对儿童产生影响。而使用积 学前残疾儿童家长为在国家、北京市、区级残疾儿