自然分材教学通用模板.pptVIP

适合自己的策略进行学习，包括速度 与方式等。 顺势为学：就是学生自主性选择学习 * 谢谢观赏 2019-5-19 二、假说 教学就是解决问题，针对问题教学效率高（问题是因人而异的） “问题”：学习任务 学习中出现的错误（或其它问题） 变“以‘教’代‘学’”为“以‘学’定‘教’”。 以教代学即教师代替学生做事，大量该学生自己做的事情，老师包办了。 “以教代学”使学生能力越来越差。 * 谢谢观赏 2019-5-19 三、根据 （一）理解理论 理解是师生的生存状态 理解学生的差异 （二）个别教学原理 掌握学习: “每个学生应该获得公正的机会去达到他的学习目的，……对用通常的学习方法没有获得成功的学生进行补习”。 继续进步:认为每个学生“都应当不停顿地向新的学习任务前进。……不应当要求学习快的等着学习慢的赶上来才前行”。 （三）感情理论 师生都要有较好的感情修养，促使情智互进。 * 谢谢观赏 2019-5-19 四、过程 反思诊断 普读求是 补读帮困 内容连网 因人作业 互阅 记错 自学 互帮 释疑 练习 集中 分散 反思 建网 指导自学书 信息沟通牌 互帮显示板 内 容 方 法 跟踪记录册 学生纠错册 语文 数学 英语 * 谢谢观赏 2019-5-19 五、背景 目标 氛围 师生幸福 适度焦虑 负担减轻 脑力 体力 知者加速 师徒合作 问题跟踪 教师零作业批改 学生最小作业量 合作共进 情智和谐 彼此信任 * 谢谢观赏 2019-5-19 六、效果 （一）工作负担减轻，教学质量更高 青岛崂山二中从2006年9月开始实施自然分材教学，两年后即2008年“一本”上线人数为2006年的310%。如下表： 单位 05年 06年 07年 08年 崂山二中 15 14 23 44 对照中学 19 30 32 27 差 距 —4 —16 —9 +17 深圳北大附中南山分校高二年级实施一学期，英语比全区平均分提高4.3分，数学提高9.25分。 教师批改作业的时间减少五分之四，学生作业减少二分之一。教学质量变化明显，以两校为例： * 谢谢观赏 2019-5-19 二、成功把握大，过度焦虑缓解 新的教学策略增强了师生的信心。如英语“情智记忆法”，不仅使学生学习英语的兴趣大增，而且记忆效果成倍提高。深圳市桃源中学英语教师郑苑飞在实施班（用情智记忆法）和对照班（用常规方法）进行词汇记忆效果检查，发现当天记忆50个词汇，b第二天检测，结果实验班学生平均默写对45 .7 个，平均得分94 .2分，对照班平均默写对21个，平均得分42分。可见，实验班的效率比对照班高104%。 另外，进行问题跟踪，学习的成功指数完全可以控制，教师也就放宽心了。与教师相仿，问题跟踪使学生由以前依赖老师到现在自己发现并解决学习问题，发生了根本性转变，真正学会了学习。因此大多数学生不再担心自己的学习成绩。 * 谢谢观赏 2019-5-19 三、师生关系改善，学生尊师好学 加强感情修养的理念与问题跟踪等策略促进了师生交往，使部分教师改变了对弱生（后进生）的态度，逐渐克服了往昔对弱生方法简单、态度粗暴的毛病。教师的变化使不少弱生真切体悟到老师的良苦用心，感激之情油然而生。那些以前因怨师而厌学的学生学习兴趣逐渐浓厚起来，对老师提出的学习要求不再打折扣甚至主动申请学习任务。 [i] 见刘丽等：《自然分材教学：让学生从想学到会学》， 《南方日报》2006年10月11日。 * 谢谢观赏 2019-5-19 四、弱生上进，优生更优，全体学生齐发展