《小石潭记》教学设计（ 两课时）.doc

《小石潭记》教学设计 魏紫鸣 一 教学目标 1.借助工具书通读全文,能正确的朗读课文,理解文意,积累常见的文言实词、虚词。在熟读基础上能够能背诵,提高阅读文言文的能力。 2.学习对景物细致入微的观察并抓住景物的特点,学习借景抒情的写作手法。 3.体会作者的乐与忧的心境。 4.通过对本篇课文的学习陶冶对祖国的热爱之情,提高审美鉴赏能力。 二 教学重点与难点 重点:掌握重点实词、虚词,理解课文。 难点:借景抒情的写作手法,体会作者乐与忧的心境。 三 教学方法(具体): 讲授法、讨论法、练习法 四 教具准备:多媒体（白板、鸿合i学软件）、黑板 五 课时安排:两课时 第一课时 一 教学任务 通过反复朗读课文掌握常见的实词、虚词 二 教学过程 ㈠导入新课 教师简要介绍柳宗元及写作背景。 ㈡走入《小石潭记》 1. 初读课文,整体感知 (1)学生借助工具书及课下注释,自由朗读课文并标出常见的实词、虚词。 (2)听录音,学生纠正自己的错误读音。 (3)请男生女生各派一名代表朗读,并请同学给予点评。 2.分段进行,学生结合课下注释翻译全文 提出不懂的问题老师进行解答。 3.当堂练习,标出下列红色字的读音。 篁竹( ) 清冽( ) 为坻( ) 为屿( ) 为堪( ) 怡然( ) 俶尔( ) 翕忽( ) 差互( ) 悄怆( ) ( ) 幽邃( ) 寂寥( ) 摇缀( ) 隶( ) 参差( ) ( ) 4. 解释下列虚词(红色字体)的含义。 心乐之( ) 全石以为底( ) 卷石底以出( ) 以其境过清( ) 5. 根据下列提示背诵课文。 从小丘西行百二十步,( )篁竹, 闻水声,如鸣佩环,心( )之。( )取道,下见小潭,水尤清洌。全石( ),近岸,卷石底以出,为坻,为屿,为嵁,为岩。青树( ),蒙络摇缀, ( )披拂。 潭中鱼可百( )头,皆若空游无所依。日光( ),影布石上。怡然不动,俶尔远逝 ( ), ( ),似与游者相乐。 潭西南而望 ( ) ,( ),明灭可见。其( )犬牙差互,不可知其源。 坐潭上,( )竹树环合,寂寥无人,( ),悄怆幽邃。以其境过清,不可久居,乃记之而去。 同游者:吴武陵、龚古,余弟宗玄。隶而从者,崔氏二小生:曰恕己,曰奉壹。 第二课时 一 教学任务:学习借景抒情的手法,体会作者的乐与忧的心境。 二 教学过程 （一）导入新课 山水游记可以算是我国古代散文园地中的一朵奇葩，一般认为，它正式形成于魏晋，成熟于唐代，尤其是唐代散文家柳宗元所写的《永州八记》一向被认为是其中的丰碑。它标志着这类散文在艺术上的成熟。《永州八记》一共是八篇，其中的第四篇是《小石潭记》。上节课，我们已经疏通了文意，这节课，我们将一起来欣赏这篇文章的写景艺术。 （二）回顾课文 请五位同学分段朗读课文，回顾文章的大意，注意要读准字音，读出停顿。 （三）走入小石潭与柳宗元同游 1、找出文中所写景物。 明确 描写的景物是: 篁竹、水声、小石潭（水、石、鱼）和潭边的青树、藤蔓、溪流、岸势、谭边的竹树…… 2、请学生以做批注的方式赏析写景高妙的句子，明确写景的艺术手法。 学生分享交流，教师适时点拨，分析出几个写景的艺术手法，如：正侧结合、动静结合、语言凝练、比喻精当… 3、重点展示历代评论家大加赞赏的第二段，与吴均《与朱元思书》中的文字（“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。”）相比较，看看这两段文字在内容和写法上的共性。 明确： ⅰ都从侧面写出了水的清澈，在用游鱼可视来衬托水的清澈方面是共性的。 ⅱ都用四字短语，体现鱼的活泼。都重点描写了水中的游鱼。 这是他们的共性，但是，评论家们认为柳宗元的文字是在吴均文字基础上的一个很大的发展。你觉得在哪里有发展？ ⅰ如果说，吴均写游鱼只是一个简笔，那么，柳宗元的文字就是是工笔，非常细腻逼真，动静结合，情态皆在。 ⅱ“似与游者相乐”，柳宗元以拟人化的手法写鱼，人鱼同乐，具有灵性。 ⅲ吴均用游鱼可视来衬托水的清澈，他的用意是非常清楚的，明了的，可柳宗元的文字是句句写鱼，又字字写水，是一个典型的以实写虚。对于水是不着一字的。 4、概括柳宗元心目中小石潭的特点:“清” 让学生以“柳宗元看（听）到 （怎样的景物），觉得很是清 （带‘清’的词语）”的句式发言，感受柳宗元视角中的小石潭的“清”。 无论是清越、清冷、清奇、清幽还是清静、清澈、清寂，小石潭在柳宗元看来处处皆“清”。所以有一个疑问，为什么是这样的呢？明确：被贬→触景生情 出示韩愈《柳子厚墓志铭》中的部分选文，帮助学生理解柳宗元内心的凄苦抑郁，理解文中的“清”不仅是柳宗元眼中的小石潭景象的清，还是他内