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三维目标是有机的统一体 （1）能在地图上标出元谋人、北京人发现的地点并说出他们距今的年代。（知识与技能）（学习过程） （2）观察图，描述北京人与现代人的不同。（过程与方法） （3）能够说出反映远古人类生活的有，考古文物、神话传说、遗址等。（过程与方法） （4）想象北京人的一天。（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观） （5）收集我国各地远古人类的考古资料，并按照时间顺序排列，感受中国是人类的起源地之一。（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观） * 感谢你的观看 2019年5月13日 教学目标的概念 教学目标是教学活动所预期的结果，或是预期的学习活动要达到的标准。教学目标是人们对教学活动结果的一种主观上的愿望。 * 感谢你的观看 2019年5月13日 教学目标的种类 在拟定教学计划时，必须对教学所要达成的目标作出描述，以作为教学活动依循的标的。 教学目标的叙写方式有多种，主要介绍两种： 一种是：行为目标理论。马杰（Mager）美国心理学家。1962年依据行为主义心理学提出行为目标理论，亦称表现目标。 该理论认为：教学目标的叙述要采用学生可观察、可测量的行为，以学习后能表现在外的行为来判断学习者在教学过程中是否学会。 清晰的教学目标应具备的三个要素： ①说明在学生身上预期的终点行为； ②完成任务的行为条件； ③使教师满意并能表现学生已经掌握了的成绩水准。 * 感谢你的观看 2019年5月13日 原本笼统的教学目标用马杰的方法来叙写，变得更加具体、明确，这个行为、条件、标准的三要素模式受到教育学者接受，实践中又衍生出四要素模式。 * 感谢你的观看 2019年5月13日 教学目标四要素 （1）对象——指谁要完成教学所预期的行为，通常指学生。 （行为主体）； （2）行为——指达到目标的具体学习行为。用明确、具体、可操作、可检测的行为动词描述学习行为。 （行为动词）； （3）情景——指影响学生学习结果的特定的限制或范围。 （行为条件）； （4）标准——指预期行为可接受的程度。学习结果的程度，或最低标准（从准确、速度、质量确定） （学习水平）。 * 感谢你的观看 2019年5月13日 教学目标案例分析 例一 在指认和书写中（条件）， 学生 （主体） 能迅速无误地 （程度） 读出和写出（行为） 10个生字（程度） 例二 中等生（主体），至少 能举出3个具体实例 （条件） 说明分数的 （行为） 3 个基本性质（程度）。 * 感谢你的观看 2019年5月13日 古代希腊民主政治（人教版） 教学目标： （一）知识与能力 希腊的自然地理环境；希腊的城邦制度对希腊文明的影响；西方民主政治生产的历史条件；雅典民主政治的主要内容、基本特征、实质。 问题——把教学内容当教学目标 * 感谢你的观看 2019年5月13日 美国联邦政府的建立（人教版） 教学目标： （二）过程与方法 1、学会对相关材料的分析、比较、归纳、概括。 2、自主探究学习，学会发现问题和解决问题。 3、培养“论从史出”的历史学习方法和习惯。 4、学会从第一手材料中获取信息与辨析历史材料的方法。 5、学会从经济基础与上层建筑之间的辩证关系分析历史现象。 6、学会透过现象——美国总统制——看本质，即资产阶级代议制。 7、提高阅读能力和去伪存真，提取有效信息的能力。 问题——把课程目标当作课时目标 * 感谢你的观看 2019年5月13日 感谢你的观看 感谢你的观看 感谢你的观看 感谢你的观看 感谢你的观看 感谢你的观看 感谢你的观看 感谢你的观看 感谢你的观看 感谢你的观看 感谢你的观看 05 备课与历史教学 什么是备课？ 备课，是教师为进行教学活动而进行的准备工作，是上好各节课的先决条件。备课有广义和狭义之分。广义的备课是指教师为了较好完成教学目标，平时不断学习新课程理论，深入钻研新课程标准和新课标教材，广泛地积累知识，大量查阅教学资料的过程中，吸纳教学所需要的各种“营养”。狭义的备课是指教师在上课前，深入钻研课标和教材，了解学生的年龄特征，精心选择教学手段，精心计划课时，编写教案等。本章所谈的历史教师的备课，属于狭义上的备课。 * 感谢你的观看 2019年5月13日 历史教师备课的类型 按照备课的种类划分，备课可分为：学年备课、学期备课（义务教育历史的板块、高中历史的模块）、单元备课（义务教育历史的主题、高中历史的专题等）和课时备课等。按照备课的形式划分，备课又可以分为：个人