最后一课设计.doc

《最后一课》教学设计 执教： 曾艳红 教学目标： 1.在品读中感受小弗郎士的心路历程，感受人物形象。 2.探究小弗郎士为什么会在最后一课发生这么大的变化。体会潜藏在小弗郎士内心的爱国情感。 3.品味小弗郎士的成长与爱国觉醒。 教学重点： 在品读中感受小弗郎士的心路历程，感受人物形象。 教学难点： 探究小弗郎士为什么会在最后一课发生这么大的变化。 教学过程： 导入 二、阅读，思考： 划出小弗郎士心理活动的句子，说说小弗郎士的心理变化。 讨论、交流： 小弗郎士的心理变化？ 学生归纳分析。 1.分析：幼稚、怕提问 2．分析：疑惑、诧异 今天的情形和平时有什么区别？说明了什么？ 3．分析：难受、懊悔 在最后一课上，小弗郎士的思想感情与平时有哪些不同？ 小弗郎士不是很讨厌学法语吗？为什么当他知道是最后一堂法语课了，他万分难过？为了学好法语，甚至任何代价都愿意拿出来？ 4．分析：悲愤、懂事 “他们该不会强迫这些鸽子也用德语吧”分析。 ? ?“我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么？ 明确：指韩麦尔先生的爱国主义形象在小弗郎士心中显得崇高、伟大。 屏显：“我的最后一堂法语课”揣摩小弗郎士的情感？ 小结： 作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法，写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩——疑惑、诧异——难受、懊悔——悲愤、懂事，充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。 小弗郎士的性格变化？ 贪玩、不爱学习→热爱语法　　　　 怕老师→理解、同情并敬爱老师　　　　 幼稚不懂事→热爱祖国 四、启发提升 1．作者如何让一个顽皮的不爱学习祖国语言的孩子转变为一个热爱学习的人？ 最后一节课这特殊的情境中，小弗郎士深层的爱国主义情感被激发了。 2．作者为什么不选择一些伟大的爱国主义者，而要选择一个淘气的小学生来表现主题？