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英语教案教后感 篇一：英语课的教学设计及课后反思 英语课的教学设计及课后反思 奎香中学 胡潇 【摘 要】：有效教学关注学生的进步或发展，课后反思是英语学科教学中对教师不断积累经验、改进教学、提高自身素质的一种重要途径，具有十分重要的意义。本文试从一节英语课的教学准备和实施两个阶段分析英语教学过程中过于程式化的模式，过度依存于多媒体教学及教学过程中师生之间的“伪”对话等几个方面的分析，从而创建一种真正基于师生交往的互动互惠的教学关系，调动学生的学习积极性和主动性，实施有效教学。 【关键词】：教学设计、多媒体教学、师生对话、沟通、课堂活动、有效教学 一、教学设计 “教教材还是用教材教”，我就阅读部分的教学内容和任务做了一些调整，使得整个阅读任务教学更加符合学生的实际。因此，在整个教学准备过程中形成了以下一些不成熟的看法和教学设计。 （一）课标要求 扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓宽视野，提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，为发展他们的跨文化交际能力打下良好的基础。 （二）教学目标 1、知识与技能目标 通过本课的学习，使学生能够了解文中主人翁的一些非同寻常的经历，同时，学生应能掌握文中出现的一些相关地理知识，并在阅读训练过程中正确运用阅读微技能。 2、情感与价值观目标 通过该课的学习，使学生对外国文化古迹产生浓郁的兴趣，了解考古探索工作者的艰巨性，初步形成分析问题的科学观和方法。 （三）重点、难点 1、阅读微技能之一：预测（predicting）。 2、学生缺乏对背景知识的了解，不易形成科学的结论。 3、文章结构的分析及内在的逻辑联系。 （四）教学步骤（思路） 为了更好地描述教学进程和教学设计的思路，在教学设计中每一步骤都根据可能会碰到的情况添加了教师活动或学生活动以及活动目标及说明。 Step1: Lead-in 本步骤包含三个阅读微技能的训练，即Predicting、Scanning and Skimming. 师生互动一： Predicting：阅读标题，学生预测课文内容。教师鼓励学生建立阅读信息间的联系。 师生互动二：Scanning and Skimming 教师要求学生运用以前所学的阅读策略联系问题，快速阅读文章，得出文章大意。 师生互动三：Detailed information 教师引导学生去查找文章的具体细节，完成正误判断题、表格填空任务。 师生互动四：structure reading学生在教师的引导下完成对文章的整体理解，建立文章树型结构图，并就较深层次的问题展开讨论。 活动目标及说明：不同的阅读速度可以帮助学生阅读不同难度和不同要求的文章，有助于学生建立阅读的信心，不同的题型，能力层次不一样，满足了不同层次学生的要求。课文录音，插播其间，也有效地克服了学生对本课较多陌生人名的畏惧感。 Step3:Discussion学生看到我的兴奋劲头，也跟着大声说起英语来，“How exciting!How happy...”还有学生把Great!Cool!Pretty!这些三年级学习过的感叹词用上了。我顺势把snow,cloud, water,sun,rain,stream,vapour这七个下单元要学习的新词用彩色粉笔写到黑板上，让学生跟读。本节课的教学新内容由此展开。 一个由雪天而引发的临时教案如下： Step 1. Warm-up 站在窗户边，我接过学生讨论和最感兴趣的话题，看着窗外的雪，又转过身对学生说，“My dear boys and girl, it’s snowing heavily. Look, the snow is so nice. This is the first snow of 2010. How exciting!” 用红色粉笔写下“How exciting!I love snow!”water cycles） 这一环节对于学生来说，难度非常大，最后因为课堂时间有限的原因，只能安排学生把这一任务作为课后家庭作业完成。 课后反思：在日常教学中，我们通过设计孩子们感兴趣的话题和形式，如趣味操练，小记者采访等，引起孩子们的共鸣，让他们有话可说，激发他们说英语的欲望。而今天的这堂课，是一个无需刻意设计却愉快而高效的课堂。由于一场突如其来的雪，引发了我和孩子们在美丽雪天去感悟大自然一些事物的神奇。天气有如此多的奥妙。我借着“天时”之机，临时改变本节课的原定教学内容和计划。在特定环境下教学孩子们最感兴趣的内容，并接着进行新词汇和句型操练，竟然取得了意想不到的教学效果。尽管本节课没有按照原定计划完成备课中