《芦苇荡》教学设计.doc

芦 花 荡（授课人 孙海玲） 教学目标： 1、知识和能力目标： （1）积累“尖利、能耐、悠闲、月明风清、张皇失措、转弯抹角”等词语，掌握字音、字形和词义。 （2）了解作者及故事发生的背景。 （3）了解本文的故事情节、人物及环境特征，感受其传奇色彩。 （4）把握故事情节，体会这个英雄故事的传奇色彩，掌握解读叙事性作品的方法和思路。 2、过程和方法目标： （1）赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格。 （2）揣摩文中景物描写的句子，并分析其作用。 3、情感态度和价值观目标 从文中智勇双全的“老头子”和投身革命的两个女孩以及苇塘里坚持抗战的队伍身上，学习他们不怕艰险、豪迈乐观、斗志昂扬的英雄品格，并且坚信：英勇的中国人民是不可战胜的。 教学重点： 因为《芦花荡》地体裁是小说，指导学生阅读就必须紧扣小说三要素来进行：即生动的人物形象、完整的故事情节、人物活动的具体环境。只有透彻地把握了它们，才能挖掘出作品的主题。 本课书的教学重点有两个： 1、通过体味这个故事的传奇色彩，赏析“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格，感受人物的立体美、真实美。 2、品味文中如诗如画的景物描写，体会其作用，了解其中蕴涵的寓意。 教学难点： 这篇小说的主人公“老头子”具有传奇色彩，“传奇”究竟体现在哪里？这个答案不难找，但是在教学中教者应考虑到要让学生学习小说中表现人物和展开情节的方法，然后运用到自己的写作中。本课难点在于探究以下两个问题： 这篇小说是如何渲染老英雄的传奇色彩的？如何理解“老头子过于自信和自尊”一句中的“过于”二字？ 教学过程： 第一课时 教学要点： 把握故事情节，感受传奇色彩，赏析主人公的人物形象，把握其英雄性格。 一、创设情境，导入新课。 先用多媒体屏幕显示彩色图片《白洋淀》，因为我们这里的学生对白洋淀的独特风光极为陌生，这张图片能很直观地引导学生走入具有诗情画意的景色中，这与“诗化小说”的风格相协调，让学生获得美的感受，激发学生对这儿的兴趣。 然后教师用富有感染力的语言导入：白洋淀共由一百四十余个淀组成，占地面积四使多万亩，水道纵横，芦苇万顷，俯仰吐穗，风光旖旎。然而，你们可曾想到这里曾是抗战的大舞台，上演了无数个英雄的故事，今天让我一起随着作家孙犁走进芦花荡，去追随英雄坚实的足印，去寻找他们高大的身影吧。 板书课题：芦花荡 孙犁 二、简介作者，了解风格。 可先让学生谈谈自己的了解和认识，然后教师补充、归纳、出示投影： 孙犁，现代小说家，散文家。《白洋淀纪事》是他最负盛名和最能代表创作风格的一部小说和散文合集。其中的《荷花淀》和《芦花荡》已成为广为流传的名篇。毛泽东曾称赞他是一位有风格的作家。他的小说被称为“诗化小说”。作者文笔婉约而流畅，感情的抒发、景物的描绘和人物的刻画自然能融合在一起，篇篇作品都具有浓郁的浪漫主义色彩和抒情诗的韵致，形成了清新、雅丽的独特风格。他的作品对青年作家很有影响，形成了一个很有实力的作家群体——“荷花淀派”。 三、感知作品，复述故事。 1、出示字词，检测预习效果。指名读，其他同学评议，然后齐读一遍。辨明字音： 提防（dī fang ） 竹篙（ gāo ） 苇塘（ wěi ） 疟子（ yào ） 寒噤（ jìn ） 吆喝（ yāo he ） 一梭机枪（ suō ） 蹿（cuān ） 仄歪（zè ） 趴（pā ） 扒（ bā ） 飒（ sà ） 转弯抹角（mò ） 2、辨析词义： 寒噤：因寒冷而哆嗦。 仄歪：倾斜、歪斜。 张皇失措：慌慌张张，不知怎么办才好。 3、采用默读的形式进行快速阅读，复述故事。 复述课文时可能有的学生不能用自己的话表达，教师尽量引导学生用自己的话说。 然后由其他学生评议：内容是否完整，思路是否清晰，表述是否严谨，是否带有感情。 4、根据自己的理解给文章的故事命名，给文中的人物写一句话评语，并说出答题理由。 例： “一次惊心动魄的护送” “一场酣畅淋漓的复仇” “一个具有传奇色彩的英雄老头” “ 一对可爱而勇敢的姐妹” “ 一群愚昧的鬼子兵”“ 一支豪迈乐观、斗志昂扬的革命队伍” 护送的惊心动魄表现在路途的危险上、在交通工具的简陋上、在敌军密集的火力上、在敌我势力的悬殊上。 复仇的酣畅淋漓表现在老头设下的圈套上、在敌人愚蠢上钩上、在老头痛打敌人上。 四、赏析人物，把握性格。 主要运用朗读、探究、讨论等方法逐层深入地解读人物形象。 1、感知老头子的英雄性格。 （1）提问：本文的主人公是谁？故事主要表现他的什么性格？你是从哪些内容来作出判断的？要求学生自由朗读所找出的语句。 设计此主问题，引导学生围绕这一问题从人物的外貌、语言、行动、心理、神态来把握