注重体验，解读人物 ——《心声》读写结合教学设计.docVIP

PAGE 2 第二课时（共2课时） 注重体验，解读人物 ——《心声》读写结合教学设计 太安九年一贯制学校 徐中坤 教学目标： （一）知识与能力目标：小说以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。学习本文，要求整体感知课文内容，整理情节发展四阶段，并找出文中主要矛盾冲突，体会、学习小说的艺术特色——心理描写、细节描写和富于表现力的语言。 （二）过程与方法目标：通过矛盾冲突的分析，挖掘人物的内心世界，深刻理解文章主题。 （三）情感态度与价值观目标：理解作者以“心声”为标题的深刻含义，引导学生学习主人公对美好生活的执著追求，促进健康师生关系的形成。 教学重点难点： 重点：把学生的情感体验注入课堂，是这节课的重点。 难点：（一）关注作品中主人公李京京的形象，力求通过对李京京心理的分析，挖掘出作品深刻的主题含义，进而结合实际关注学生的情感态度，引导他们形成正确的价值观和师生观。 （二）读写结合，完成随文练笔。 学情分析： 学生通过上一节课的学习，把握了小说情节，并在对情节的探究中把握了人物，理解了主题。在语文阅读教学中再适时渗透写作教学,做到读写练不分家。依托文本进行猜写、缩写或改写,以期能以课本为轴心,就文取材,进行语言文字训练,实现对学生语文综合素养的提升。 教学方法： 自主阅读、合作探究、教师引导 教学准备： 多媒体设备，幻灯片等。 教学过程： 教学过程 老师活动 学生活动 教学策略 激情引趣 课前小练笔：我希望老师… …。(用上一两种人物描写方法或者修辞手法) 完成 创设情境，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛。 导入新课 1、展示小练笔，回忆人物描写方法。2、安排任务：速读课文，回忆小说情节。 展示小练笔，回忆人物描写方法。 读一读，感知情节，理解人物情感。（回顾上节课一到两人补充完整就行） 自然过渡，导入新课。完成教学目标1. 以读带写一 回忆人物描写方法，请大家举例说说。（外貌、语言、动作、神态、心理） 倾听（一到两人回答） 巩固人物描写方法 以读带写二 出要求：精读课文，议一议：（1）小组讨论，由表及里，小说为什么命名为“心声”？你从哪些描写看出来? （2）你是否喜欢小说中人物，试将文中公开课上李京京、赵小桢或程老师的其他描写改为心理描写，抓住人物特点。（三组各选一人写出并展示） 1.跳读，勾画。 2.思考、交流。（小组合作，每组一人展示） 3.完成 4.展示。 培养默读习惯，让学生学会默读、略读，提高解决问题的能力。完成教学目标2。 以读带写三 写一写：师生交流，阅读延伸。假如你是李京京，你最想对程老师说的一句话是什么？ 1.完成 2.展示。（小组合作，每组两人展示） 培养表达的勇气和习惯：能对课文内容提出自己的看法与疑问，能自信、负责地表达自己的观点，能适当地运用联想和想像表达丰富的内容。完成教学目标3 课上小结 通过本课学习，我们学到了什么？（给出示例） 交流学习心得。 引导学生学会总结提升，把握学习重点。 布置作业 课外：倾诉心声 你是否有过像李京京一样被人遭拒绝的经历？你当时的心情怎样？又是怎样面对的？在日记本上写出你的心声。 迁移提升，训练写作能力。 板书设计 注重体验，解读人物 ——《心声》读写结合 我希望老师… … 练笔 理解人物 人物描写方法变写 李京京心声 你的心声