最忆少年时.doc

教学设计 基本信息 名称 《最忆少年时》——主题阅读1+2 课内：《心声》 课外：《佛罗伦萨的小抄写员》《万卡》 执教者 魏丽丽 课时 1课时 所属教材目录 九年级上册第三单元，主题丛书九（上） 教材分析 本单元选取的文章都是小说，讲述的大都是主人公少年时期的故事。小说的三要素：人物、故事情节、环境。其中分析人物形象是本单元学习的重点。同时，中考现代文阅读中对人物形象的考查也是重点。塑造人物形象的方法有很多：外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写等。其中，动作描写是塑造人物形象的主要方法之一。本课的阅读教学，拟从人物的动作描写入手，选取了三篇具有代表性的文章来学习。一篇是黄蓓佳的《心声》，用洗练的笔墨，生动形象地刻画了小主人公的内心世界、性格特点。另两篇是主题丛书三的《佛罗伦萨的小抄写员》《万卡》，抓住动作等描写，刻画了鲜明的人物形象。 学情分析 1、学生在此之前，刚刚学了两篇小说——《故乡》与《孤独之旅》，已经基本具备了阅读小说的知识和能力。 2、所教的班级是普通班的学生，他们阅读的水平和能力不高，因此重在掌握基础，掌握方法，适当地进行迁移。 教学目标 知识与能力目标 能对人物的动作描写进行简单的分析 过程与方法目标 通过自主学习和教师指导，学会分析人物的动作描写及其作用。 情感态度与价值观目标 通过分析人物的动作描写，感知人物形象，感受人物魅力。 教学重难点 重点 分析小说中人物的动作描写 难点 通过分析，感知人物形象，感受人物魅力 教学策略与设计说明 1．自主学习策略：学生通过自己学习，思考的问题，积极发言，促进思维的深层次加工和提高课堂参与度。 2．引导探究策略：学生通过小组合作，探讨人物性格，通过学生发言、讨论，并归纳统一认识，充分发挥学生的主体作用。 3．类比启发策略：在完成课内文本学习要求的基础上，引导学生思考分析主题丛书的文章，巩固提高学生的能力。 新课程标准主张中学语文教学应致力于使全体学生获得基本的语文素养，学会运用多种阅读方法，初步理解、鉴赏文学作品。“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。实行探究式阅读教学，为学生搭建一个真正开放的交流平台，变文本解读为文本赏读、语言探究，并跳出课文读课文，可以让语文课教学呈现新的生机。 教学过程 教学环节（注明每个环节预设的时间） 教师活动 学生活动 设计意图 情境导入 （3分钟） 观看公益广告《给妈妈洗脚》，让学生体会影片中小男孩通过个性化、朴实诚挚的动作来表达对妈妈的爱和感恩，将学生带入本课的教学氛围，导入本课的学习。 观看公益广告，体会情境。 创设情境，让学生直观地体会动作表达的作用。 课文研读 品析少年 （10分钟） 1.提出主问题：文中哪些句子运用了动作描写，刻画了小主人公怎样的内心世界和性格特点？ 要求：在文中勾画出具体的句子并在旁边批注。 2.教师引导分析，帮助学生掌握动作描写的方法和作用。 学生快速阅读课文，并勾画批注。 组内交流展示补充。 小组代表展示，教师引导分析归纳。 使学生通过品读分析学会动作描写的方法及作用。 拓展阅读 感知少年 （20分钟） 阅读主题丛书三《佛罗伦萨的小抄写员》《万卡》，勾画主题丛书阅读篇目中动作描写的句子，体会其塑造的内心世界和性格特点，用规定句式说话。 “我认为文章中_______写的好，因为它通过动作描写塑造了______（人物）的______形象。 1、学生自主思考，并完成句子。 2、小组交流讨论结果并补充。 3、小组代表展示，教师归纳总结。 使学生能够举一反三，学会知识的迁移和运用。 写作练笔 描绘少年 （10分钟） 运用动作描写的方法写一段话来描述你一个熟悉的同学，要求：表现出他（她）的性格特点。 学生自主思考并限时完成小练笔。 使学生能灵活运用动作描写。 课堂小结 （2分钟） 教师引导学生回顾本节课目标及重点内容。 回顾本节课目标及重点内容。 总结回顾 布置作业 阅读主题丛书《真情永远》版块，将文中精彩的动作描写的句子积累到摘抄本上。 板书设计 动作 人物形象 教学反思 首先从备课方面来说，学习目标的制定具体明确，学生能清楚地知道这节课的学习任务是什么。主问题的的设计也比较具体，并且强调了方法的指导和回答问题格式的指导，降低了思考的难度。学生的可操作性强。教学方法和策略以学生自主学习和小组合作探究为主，体现了以学生为本，重在学生的学而不是老师的教。 其次从上课方面来说，在课文分析和拓展阅读环节，学生的学习积极性较高，归纳概括能力较好，体现出方法指导的作用很显著。在写作练笔环节，学生能灵活运用学到的方法，写出的小练笔体现了鲜明的人物形象，课堂生成较多。 这节课也有很多不足，比如主题丛书的文章分析时没有留给学生更充分的思考时间，学生练笔展示的时间不足，这些