20XX年《多媒体技术应用》模块教法研讨及交流.pptVIP

Flash集成的技术深度 一、动画基础知识： 1、Flash软件简介：Flash动画的特点，动画原理，软件界面介绍 2、基本概念：时间轴、帧、关键帧、空白关键帧、元件（图形、按钮、影片剪辑）、元件库、场景 3、动画类型：逐帧动画、动作补间、形状补间 Flash集成的技术深度 二、操作要求 1、文件属性：Flash文件格式、保存、生成Flash作品 2、常用工具：选择、变形、文本、线条、矩形、橡皮 3、高级工具：套索、笔刷、墨水瓶、颜料桶、 渐变变形 3、图层：图层的增删，上下关系，特殊的图层（引导线、遮罩层） 4、时间轴：插入帧、关键帧、空白关键帧，复制帧 5、元件：新建元件，库、元件、场景三者的关系 6、制作动画：动作补间、形状补间 7、作品交互：制作按钮元件、基本的控制命令 教法建议 2、一个展示类的Flash作品，我认为应该包括开场动画、控制播放的按钮及具体的每一栏目。 利用多场景来制作，减低帧的长度，会使学生更容易理解动画的结构。 经典的比喻：场景即舞台，元件即演员。 反思及总结 矛盾之一：从模仿到创新 使用模板，可能会造成作品的千篇一律。 建议：基础较差的学生，能用模板做出成品即可，学有余力的学生，应鼓励其创新。 创新来自哪里？ 大胆的配色，版式的重新搭配 用拟人、夸张、对比等手法呈现 矛盾之二：小组真的合作了吗？ 大部分学校在制作多媒体作品时，采用了小组合作的形式。 但在实际教学过程中，我们往往发现，小组中，一般做的，也就一两位同学，其余成员，最多是收集素材，或者做文字录入等。 致谢 用其中一位参与调查的教师的话：“大家同舟共济，分享自己在各章教学的思路，做法，素材，互通有无，重复的劳动尽量减少，把精力留在创新研究” 感谢中心组的全体老师，本次发言是大家的智慧结晶。 《多媒体技术应用》模块 教法研讨及交流 广州市第86中学 马毅勇 2010.04.09 ——第8周广州市教研发言—— 发言提纲 1 2 3 4 多媒体选修模块的开展情况 《信息集成》教学重构 用Flash来集成多媒体教法交流 反思及小结 一、开展现状 关于问卷调查 为了更好地了解各校开展多媒体选修模块的情况，我们利用在线调查系统，建立了一个问卷调查。感谢各位填写了问卷的老师，给予了第一手详尽、真实的数据。 ！ 部分老师对本章的教学建议 ——“课本内容软件已过时!” ——“作品架构尽可能简单，否则一半 学生不可能完成。” ——“学生在技术上还是比较欠缺的，有必要的话要进一步加强” ——“设计主题贴近生活实际，积极向上，顾及学生实际水平，合理安排内容时间” 二、对教材的重构 1、教材分析 我们一般使用的教材版本为“教科版”和“上海版” 教科版——《多媒体信息集成》 上海版——《创作多媒体作品》 两个版本的章节本质相同，都包含多媒体作品组织规划，作品制作，作品的发布三部分。 1、教材分析（续） 第一节是作品的组织规划，该节内容理论性较强。主要根据选题的要求，通过完成不同的任务引导学生用流程图和故事板（脚本）来分析和设计多媒体作品，在此基础上，重新整理作品的素材，并了解多媒体作品的创作工具，为下一节制作多媒体作品做准备。 1、教材分析（续） 第二节是作品的制作集成，这是本章重点和难点，是能否顺利达成教学目标的关键。 上海版的教材使用Authorware作为集成工具，并简略说明了如何制作一个完整的多媒体作品。 教科版教材只是列举了几个集成的工具，制作过程几乎没有。 1、教材分析（续） 第三节是作品的发布评价，我们认为如果能顺利到达第三节，说明学生基本能做出合乎要求的多媒体作品，评价只需要引入恰当的标准，以鼓励为主，完成这一节是很愉悦的。 2、学生分析 学生在完成了多媒体模块前四章后，基本具备了收集素材和制作简单的作品的能力，但是对于如何将之前的知识点整合起来，把小作品变成大作品还是感到很困惑。 为什么要进行“教学重构” 通过调查结果，我们发现多媒体选修模块确实存在不尽如人意的地方。 按照国际著名教学设计专家乔纳森（David H. Jonassen）的良构?劣构问题分类： 良构— — — — — — — — — — —劣构 逻辑 问题 算术 问题 情节 问题 规则 运用 问题 决策 制定 问题 故障 排除 问题 诊断 问题 策略 运用 问题 个案 分析 问题 设计 问题 两难 问题 易 难 为什么要进行“教学重构” 多媒体集成，涉及到作品的规划、设计、制作，发布，开放性很大，缺少一种清晰的模式或者算法来解决。 限于课时，学生压力等客观原因，更加大了完成该模块的难度。因此，我们认为，需要引入一种更高效的教学模式